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逆风飞扬:社会再生产机制与农民工子女发展研究 |
本书使用CUCDS数据、CEPS数据以及PISA2015年中国数据, 分析了可能影响农民工子女发展的因素, 同时针对性地选取了若干典型的、“成功”的、曾留守/流动人员, 进行深度访谈, 以质性的方法探析其改变命运的具体机制过程。得出的主要结论为: 弱势群体的再生产或向上流动的主导机制存在于生活其中的社会生态系统之中, 这个生态系统既包括远端的制度文化情境, 又包括近端的物质条件、互动人群情境; 就当前中国社会而言, 家庭与学校是最重要的近端情境, 富有中国特色的强大的国家力量是最重要的远端情境。由于生态系统中的一些情境是易于改变或者深受社会中控制性权力关系操控的, 这为干预社会再生产特别是促进弱势群体的向上流动提供了机会。对农民工子女这一弱势群体的地位改变而言, 除可以通过国家的力量干预其生存情境实现外, 乡城流动也是一个重要的实现路径。 |
闫伯汉著 |
清华大学出版社 |
G521 |
89 |
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长三角教育现代化典型案例100 |
本书为长三角教育现代化监测评估研究系列专题研究成果, 紧扣一体化、高质量关键词, 集中呈现了“长三角教育现代化典型案例”, 全面展示上海、江苏、浙江、安徽教育现代化发展重点领域、重要环节、重大项目建设以及解决教育热点难点问题取得的突出成效, 反映教育现代化高品质发展中的体制机制创新之举。优秀案例经省市教育主管部门筛选推荐、专家评审和编写组分类确定, 具有权威性、典型性、创新性, 可读性强。 |
长三角教育现代化监测评估中心编著 |
华东师范大学出版社 |
G527.5 |
148 |
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0-3岁儿童早期教育概论:第2版 |
本书从0-3岁儿童教育的概述入手, 围绕0-3岁儿童早期教育政策、心理发展、早期教育课程、活动设计、早期发展评价、教师展开详细阐述。本教材内容覆盖全面, 注重理论知识的精简实用, 实践操作环节的能力培养。此外, 它非常注重与读者的互动, 教材中提供了实践案例、微课、练习题、思维导图、课程思政等多样化内容辅助高质量教学。 |
徐小妮编著 |
复旦大学出版社 |
G61 |
45 |
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农村留守儿童品格发展及其社会适应的促进机制研究 |
本书采用纵向追踪研究、问卷调查法、质性研究及干预实验等多种不同的研究方法, 聚焦以下问题: (1) 探讨农村留守儿童品格、所处生态环境、社会适应上的状况和差异, 为真正解决留守儿童的问题提供基础信息和科学的理论依据; (2) 系统地分析影响农村留守儿童品格发展的因素及其与社会适应的关系, 挖掘和发展农村留守儿童在既有缺失环境下的内外部保护因素, 为如何有效培养或改善品格教育提供有益启示; (3) 探索促进农村留守儿童社会适应的有效途径, 为提高农村留守儿童的社会适应和心理健康提供新途径。 |
张瑞平著 |
中国社会科学出版社 |
G61 |
138 |
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图说托·幼 |
本书是华东师范大学周念丽教授在海内外进行学前教育学术交流、参观幼儿园时, 用心观察和记录幼儿教育现象, 用图片记录幼教现场, 并从专业角度进行思考和评论。本书分为“海外采风”和“国内剪影”两个版块, 每个版块都包括“托育”“幼儿园”和“亲子关系”三个部分, 全书共50篇文章, 每篇文章都采取对话形式撰写, 由图片生发出疑问和回答, 图文并茂, 文笔风趣活泼, 这些文章既有专业审读, 又不乏人文情怀, 读来轻松, 又发人深省。 |
周念丽著 |
复旦大学出版社 |
G61-53 |
55 |
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儿童记录:打开课程世界的另一扇窗户 |
本书主要讲述的是如何通过多样化的儿童记录实现儿童参与课程建设。第一章“儿童记录与课程建设”明确了儿童记录的概念、主要类型和教育价值; 分析了儿童记录与课程建设之间的关系, 借助实践案例阐述了利用儿童记录推动园本课程建设的路径; 并概括说明了在儿童记录推进课程建设过程中教师的重要作用。第二章至第五章分别介绍了四种常见的儿童记录表征形式: 语言表征、绘画表征、肢体动作表征、建构表征。以语言表征为例, 首先论述语言表征方式的概念、特点, 然后分析语言表征对儿童发展的独特价值, 最后重点阐述教师支持语言表征、解读语言表征、利用语言表征促进课程建设的策略。书中所有的论点都匹配了相应的案例片段以佐证说明, 并注重教师对案例的解读与反思。第六章“课程故事”呈现了四个完整的课程案例。从年龄段上, 涉及小中大三个年龄段。从儿童记录表征方式上, 涉及到绘画表征、语言表征、肢体动作表征、建构表征四种表征方式。 |
陈静主编 |
南京师范大学出版社 |
G612 |
60 |
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幼儿园亲历课程 |
本书第一部分“亲历课程的理论溯源”共三章: 为了生命的完整成长、亲历课程的学习本质、亲历课程的整体架构。第二部分“亲历课程的组织设计”共三章: 亲历课程的目标、亲历课程的内容、亲历课程的资源。第三部分“亲历课程的实施评价”共两章: 亲历课程的实施、亲历课程的评价。第四部分“亲历课程的协同保障”共两章: 亲历课程的管理、园家社协同共建。作者从管理者的角度, 阐述了亲历课程的教研行动、过程管理、家园合作和社区协作。 |
赵春霞著 |
南京师范大学出版社 |
G612 |
55 |
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新时期幼儿园课程实施手册 |
本书主要介绍园本课程体系“5+2+N”的构成。“5”是五大领域园本课程思政, “2”为美育与劳动教育两个关键园本思政课程, “N”涵盖近五年科研课题产出的如“幼儿园社会体验园本课程”等多类园本课程。将思政教育融入五大领域及重点专项课程, 以科研课题驱动, 结合幼小衔接、乡土材料、生活活动等多元主题打造特色课程, 兼具综合性与创新性。 |
何蓉主编 |
西南大学出版社 |
G612 |
128 |
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区域课程资源挖掘与利用指南:南京市溧水区的实践探索 |
本书稿一共三大部分, 第一部分讲幼儿园课程的理念与政策, 第二部分讲课程资源的挖掘与整理, 第三部分讲课程资源的利用与活动。出版本书对其他幼儿园开展资源建设、课程改革有重要的参考价值。 |
童月琴编著 |
南京师范大学出版社 |
G612 |
56 |
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在自然中 滋养儿童生命的活力 |
本书收录了冰厂田滴水湖幼儿园十余年办园探索与实践的成果, 呈现了滴水湖幼儿园始终以幼儿的生命教育为根本, 注重幼儿生命的全面成长, 将幼儿的生命教育融入自然教育之中, 构建起儿童成长的“生命共同体”, 更在生命教育中让幼儿感受到生活中的美好, 在熏陶幼儿的过程中, 使幼儿成为“完整的人”, 并将学校逐步打造成润泽孩童生命乐园的办学历程。这些实践与探索, 亦真正体现了“教育把理论种进泥土”的育人智慧。 |
陈月红著 |
上海教育出版社 |
G612 |
68 |
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幼儿园教育活动设计与实施 |
本书第一章介绍了幼儿园教育活动的目标和内容、原则与步骤、实施与评价; 第二章讲述幼儿园语言教育活动目标与内容、途径和方法; 第三章介绍幼儿园科学探究活动的目标和内容、途径与方法; 第四章介绍幼儿园数学教育活动的目标和内容、途径与方法; 第五章主要讲幼儿园社会教育活动的目标和内容、途径与方法; 第六章是关于幼儿园健康教育活动的目标和内容、途径与方法; 第七章阐述幼儿园音乐教育活动的目标和内容、途径与方法; 第八章讲解幼儿园美术教育活动的设计与组织、途径与方法; 第九章是幼儿园综合主题教育活动设计与组织; 第十章着重关注幼儿园区域设置与材料投放、幼儿园区域活动的组织与指导。 |
杨贤艺, 傅怡, 宗云主编 |
西南大学出版社 |
G612 |
59 |
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铸牢中华民族共同体意识下字源识字教学研究 |
本书稿以民族文化心理结构形成的过程入手, 分析了族群文化符号在漫长的生产与生活实践中由族群内部传递、整合、固化的心理过程, 并表现出相对稳定的思维特征与价值取向, 以“集体无意识”的特点规约着群体内部的思维和行为, 并诉说着它的历史与文化。 |
张健, 张艳著 |
西南大学出版社 |
G613.2 |
88 |
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悦享劳动:幼儿劳动启蒙教育 |
本书围绕实施方案和两张清单, 形成理念篇、实践篇、反思篇和附录等内容, 根据小、中、大班年龄特点, 精选幼儿园、居家劳动典型案例, 凸显引领性与实用性, 旨在为广大教师和家长提供借鉴和参考, 携手共促幼儿德智体美劳全面健康和谐发展。 |
王华主编 |
南京师范大学出版社 |
G613.3 |
42 |
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发现与支持幼儿的有意义学习:幼儿园数学教育故事 |
本书通过讲述幼儿园小、中、大班主题活动中真实的数学教育故事, 展现了在真实的生活情境中, 幼儿发现和提出问题, 在问题驱动下尝试通过多种方式探索和解决问题, 从而获得数学经验, 发展思维能力的过程。学习和教育实践中包含了集合与模式、数与运算、比较与测量、图形与空间等方面的数学内容。 |
李淑芳主编 |
教育科学出版社 |
G613.4 |
58 |
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学前教育专业音乐教育教学理论与实践 |
本书聚焦学前教育专业音乐教育领域, 深入探讨其教学理论与实践的核心要点和创新发展, 详细解析在幼儿园真实场景中开展音乐教学的有效策略, 同时重视学前教育专业学生教学实践能力的培养, 助力其熟练掌握音乐教学技巧, 推动学前音乐教育质量的整体提升。 |
岳远洋著 |
河北大学出版社 |
G613.5 |
50 |
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幼儿美术课程设计与教学案例 |
本书分为理论篇与实践篇。理论篇分五章: 幼儿综合创意美术活动设计与指导的理论依据、综合的美术教育、幼儿综合创意美术活动的实施建议、幼儿综合创意美术活动的评价、幼儿综合创意美术活动实用指南。实践篇五章: 线条、形状、色彩、空间和形体、肌理、明暗与设计原则。 |
黄立安主编 |
西南大学出版社 |
G613.6 |
98 |
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婴幼儿游戏活动实施 |
本教材落实国家“三教”改革精神, 助力托育专业人才建设、切实提高托育教材建设水平, 创新教材形态, 吸纳托育行业新知识、新技术与新方法, 对接婴幼儿托育服务与管理典型工作任务, 充分融合多媒体资源, 图文并茂, 精简理论知识, 深入浅出, 理实通融, 大量丰富的一线案例和多形式的实践活动, 强化实践性教学内容。有助于学生学习婴幼儿游戏活动指导与实施方面的知识, 在学生进入婴幼儿照护岗位后, 在理解婴幼儿游戏教育价值的基础上, 结合游戏发展理论, 高质量完成各年龄阶段婴幼儿游戏的设计、实施与指导。 |
韦积华, 张文军主编 |
复旦大学出版社 |
G613.7 |
49 |
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幼儿园教师学习投入研究 |
本书对幼儿园教师学习投入的各个方面进行了较为全面和深入的探讨。该书清晰地阐述了幼儿园教师学习投入的概念、内涵与重要性, 让读者能够迅速建立起对这一主题的基本认知。同时, 通过丰富大量的实证研究, 详细分析了影响幼儿园教师学习投入的多种因素。书中还提出了一系列促进幼儿园教师学习投入的策略和方法, 具有较强的针对性和可操作性, 能够为教育管理者和教师自身提供有益的参考。 |
郑洁著 |
教育科学出版社 |
G615 |
48 |
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幼儿教师专业发展研究 |
本书主要从幼儿教师专业发展的高质量要求的角度出发, 分析幼儿园教师专业发展的现状, 在总结教育实践的基础上, 提出幼儿园教师专业发展的途径。学前教育是我国教育体系的起始环节, 促进幼儿教师的专业发展是促进学前教育质量提高及构建新时代高质量教育体系的必然要求。随着社会对学前教育的质量要求逐渐提升, 迫切需要提供更全面、个性化和高质量的学前教育。因此幼儿园要不断提升教师的专业素养, 确保儿童能够在幼儿园获得良好的学习环境和全面发展的支持。 |
官瑞娜著 |
东南大学出版社 |
G615 |
68 |
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幼儿园保育教育质量自我评估60问 |
本书主要围绕幼儿园在开展保育教育自我评估过程中遇到的60个问题展开具体讨论, 如“开展自我评估时, 是否每个幼儿园都要有一套自己的评估标准? ”“如何实施有效的‘一对一倾听’? ”“幼儿的表达表征仅仅是“讲”和“画”吗? ”等。书中提出的60个问题, 都是幼儿园实践中最需要解答和解决的问题。书中既有深入的理论思考, 也有丰富的实践策略, 对广大幼儿园践行《评估指南》具有一定的借鉴意义。 |
黄曦, 高永红, 巫小芳主编 |
教育科学出版社 |
G617 |
68 |
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