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说文同义词研究 |
本书保存了大量的同义词, 并以传统训诂学的方式出现。如何对古汉语同义词进行分类并进而分析同义词, 一直是古汉语同义词研究的难题。《说文同义词研究》首次提出将《说文》同义词以语音为标准分成同源同义词和非同源同义词两大类的看法, 在古汉语学界有广泛影响。该书提出的按照语音给古汉语同义词进行分类的方法, 具有发凡起例的意义, 令人耳目一新, 已经成为古汉语同义词研究的主要方法。 |
冯蒸著 |
上海教育出版社 |
H131 |
64 |
0 |
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完结范畴视域下的汉语动结式教学实证研究 |
本书以作者提出的完结范畴理论此理论为基础, 进行应用实践研究, 探索如何将本体研究的前沿成果应用到汉语国际教育领域中。本书所进行的应用研究, 面向汉语二语教学, 基于动词的基本语义范畴的共性和不同语言的参数差异, 提出完结教学观、进行教学实验, 形成了符合语言共性的、充分利用母语语法正迁移的汉语动词教学新思路和新方法。这也在某种程度上验证了所提出的动词完结范畴理论具有应用价值。“完结”教学观指导下的整套教学内容, 包含理论基础、理论优势、理论内容、教学设计、教学角色, 提供了一种全新的教学补充思路。 |
玄玥著 |
北京语言大学出版社 |
H14 |
66 |
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语法修辞例话:第2版 |
本书在原有五个部分--词汇、虚词、结构、表达和语用的基础上, 增加“理解”一讲, 收录新作。原有章节的文章, 也做了相关调整和补充, 收录一些更新的话题, 反映当下的语言生活。词汇部分主要是有关词汇和实词的知识, 包括复合构词、派生构词、词义引申、词语规范等内容。虚词部分有副词、连词、介词、助词以及虚词的运用等内容。结构部分有完成体结构、述宾结构、述补结构、定中结构、否定句和被动句以及结构规范等内容。表达部分主要是修辞知识, 有词语的锤炼、语音修辞、句子修辞、修辞格以及修辞规范问题等内容。语用部分有话题问题、焦点问题、预设问题、范畴化问题、合作问题、语境问题、言语行为问题、元语言问题、隐含义问题以及规范问题等内容。本书内容以个案分析为主, 涉及语言学的方方面面。 |
宗守云著 |
上海教育出版社 |
H14 |
39 |
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先秦因果关系词研究 |
本书选取先秦因果关系词作为研究对象, 将定量与定性研究相结合、共时与历时相结合、静态与动态相结合、描写与解释相结合、出土文献与传世文献相结合, 从分期共时考察、语义类型、句法关联形式、语体差异、历时发展演变等多个层面, 对先秦因果关系词进行了较为系统而深入的考察与研究, 力求尽可能客观而全面地展现先秦时期因果关系词的产生、使用与发展演变的情况, 揭示其发生与发展演变的过程、规律与动因。 |
张亚茹著 |
北京语言大学出版社 |
H141 |
76 |
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动名定中式复合名词的类型学价值:以汉语和朝鲜语为例 |
本书选取汉语和朝鲜语作为研究对象具有重要的类型学意义, 因为汉语是典型的孤立语, 而朝鲜语则是典型的黏着语, 这两种语言在形态类型上存在显著差异。作为孤立语的汉语缺乏丰富的形态变化, 主要依靠词序和虚词来表达语法关系; 而作为黏着语的朝鲜语则通过词尾的变化来表现语法关系, 具有丰富的形态标记系统。本书通过对比分析这两种不同类型语言中的VN定中式复合名词, 揭示了语言形态类型差异在构词法上的具体表现, 为语言类型学研究提供了重要的实证材料。研究不仅关注两种语言在构词法上的共性和差异, 还深入探讨了这些差异背后的认知机制和语言演化规律。 |
金娅曦著 |
北京语言大学出版社 |
H146.1 |
86 |
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汉语非事件表达的构造方式和语义解释研究 |
本书以名词作为研究汉语非事件表达的出发点, 重点探讨名词对非事件表达构造方式和语义解释的影响, 论证名词在非事件表达句法语义上的中枢作用, 借此揭示名词对非事件表达合格性、形成动因和语义特征的深刻影响, 完善对非事件表达句法语义互动关系的认识, 发掘名词视角在非事件表达研究中的独特价值。重点从名词视角主要研究了功用义“NP可以VP”句、条件类和性状领属类“有”字句、惯常义主宾易位句和属性分类“V双+N双”结构的几种非事件表达。 |
尹常乐著 |
北京语言大学出版社 |
H146.2 |
65 |
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位置敏感语法:基于汉语口语中的连词研究 |
本书的主要内容包括: “位置敏感语法”的理论体系及其研究范式, 口语中连词的位置分布、互动特征及规约化, 敏感位置、认识状态对连词互动功能的影响, 汉语自然会话中的“连词居尾”与“非完整复句”, 连词引发的话语合作共建: 类型、模式与功能, 连词与语气词组合的类型、功能与影响因素, 会话中转折连词“可是”的位置游移及其话语功能, 等等。 |
姚双云著 |
商务印书馆 |
H146.2 |
78 |
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汉语名词、动词的语体韵律形态 |
本书依据冯胜利 (2007) 提出的韵律形态理论和冯胜利 (2010) 提出的语体语法理论, 基于王丽娟 (2009, 2013b, 2014, 2015abc, 2018, 2023, 2025) 的研究成果, 从语言的两大基本词汇范畴名词和动词入手, 研究了双分支音步 (抑扬格和扬抑格两类) 这一韵律单位在汉语正式和非正式两种语体范畴下, 如何标记名词的可数性、抽象性、集合性动词的名物性、动名词的抽象性, 深入发掘并系统论证了韵律作为汉语形态标记的事实和规律, 最后探讨了语体韵律形态有关的理论问题, 并对汉语韵律形态的作用原理以及语体、韵律、形态三者的学理关系进行了理论推导, 提出了语体韵律形态未来的研究课题。 |
王丽娟著 |
北京语言大学出版社 |
H146.2 |
48 |
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越言释 |
本书是清代越地方言研究的重要著作。《四库全书总目》将其归入“杂家类存目”, 评其“仿赵叔向《肯綮录》、毛奇龄《越语肯綮录》之例, 考释越地俗语”, 认为其“引据经史, 间有创见, 然亦不免附会”。《中国古籍总目》则归入“语言文字类·方言”, 凸显其语言学价值。该书以考证越地方言与古语的渊源为核心, 为研究清代方言学及古韵通转提供了重要文献依据。 |
(清) 茹敦和撰 |
中华书局 |
H173 |
188 |
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古文观止 |
本书选编了上自先秦下至明朝的二百二十篇古文精品, 分十二卷, 以散文为主, 兼收骈文经典, 大体反映了古代散文发展的主要面貌; 篇幅适中, 多为脍炙人口的名篇, 便于诵读。本书为全本, 以权威底本核校, 约请业内专家译注, 每篇均有题解、注释、译文, 每部被取材的古文献和每位古文原作者也均作题解, 注释力求精当, 译文流畅自然, 希望有助于更深入地阅读欣赏这部经典。 |
钟基, 李先银, 王身钢译注 |
中华书局 |
H194.1 |
78 |
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面向国际中文教育的汉语语篇建构素养研究:理论框架与教学应用 |
本书以语篇角度出发, 基于跨学科视域的理论整合, 探讨学习者语篇建构的机制及面向国际中文教育的语篇建构素养理论框架。在国际中文教育的实践中, 教学目标的迭代始终与语言教育理念的革新深度同频。在全球化交际需求持续增长的背景下, 以语言知识传授为核心的传统教学模式, 已难以满足“培养具备跨文化语篇建构能力的学习者”这一时代需求。教学目标从“语言知识”到“交际效能”的范式升级, 其理念与思路高度契合“从句子到篇章”能力跃迁的内在逻辑, 对汉语作为第二语言学习者的语篇素养提出了更加明确的要求。 |
郭修敏著 |
北京语言大学出版社 |
H195.3 |
42 |
0 |
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国际汉语文化研究:第十辑 |
本书以服务国际汉语教学和中华文化传播为宗旨, 以汉语国际传播的汉语教学、中国文化输出和中外文化对话三个方面为核心, 提倡学科交叉的研究思路和方法, 重视语言与文化研究相融合。本书包括对外汉语教学、孔子学院、古代汉语、现代汉语等部分, 内容主要包涉及汉语本体研究、传播研究、教学与习得研究、孔子学院研究, 语言推广政策、当代中国学、传统文化与当代文化、少数民族文化, 跨文化交流、国际汉学, 学术动态、学位论文精华等。 |
高伟主编 |
四川大学出版社 |
H195.3 |
80 |
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国际中文教育汉字常用部件研究 |
本书聚焦国际中文教育中的汉字常用部件, 选取了“宀、贝、疒、艹、车、虫、亻、刂、耳、禾、火、纟、钅、口、马、门、米、皿、木、目、鸟、女、犭、日、氵、饣、礻、忄、扌、土、王、讠、页、衤、音、鱼、雨、月、舟、?、足、阝”等42个常用部件, 系统分析部件的构形功能、文化内涵及其在《国际中文教育中文水平等级标准》中的分布情况, 对学习者快速扩大识字量和词汇量具有重要意义。研究结合规范标准, 强调部件在汉字教学、词汇教学中的应用价值, 可为国际中文教育提供系统化的部件教学参考。 |
吴为民著 |
吉林大学出版社 |
H195.3 |
72 |
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国际中文教师教育的问题对策与认知研究 |
本书主要对国际中文教师教育的问题、对策以及教师认知开展研究, 研究内容包括两个部分。第一部分为国际中文教师教育现状、问题、原因以及对策研究。首先描述我国国际中文教师教育的现状, 然后在课程设置、教育实习和教师资格制度等三个方面, 将美国、英国和日本等发达国家的教师教育、外语教师教育与我国国际中文教师教育进行比较研究, 分析国际中文教师教育存在的问题和原因, 并提出解决问题的应对策略。第二部分为国际中文教师教学观念与课堂教学行为的认知研究。采用实证性研究的方法, 探究和比较不同类型的教师 (包括准教师、新手教师、熟手教师和专家型教师) 的课堂教学行为和教学观念, 并分析教学观念和教学行为之间的关系, 考察中文教师课堂教学行为的影响因素, 探究中文教师从新手教师成长为熟手教师、专家型教师的发展过程。 |
江新等著 |
北京语言大学出版社 |
H195.3 |
74 |
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汉语移动学习的理论与方法 |
本书描写了汉语移动学习的生态、需求, 基于汉语教学、移动学习特点, 构建了汉语移动学习的三大理论体系;立足于内容计算的词汇时空分布模型与文本分类方法, 研制了《汉语口语词汇等级大纲》和话题识别模型, 从而构建“等级-水平”话题化、个性化、双向自适应的汉语移动学习模型;最后, 基于智能教育、移动学习理念, 利用影视短视频, 设计了各种类型的APP系统方案。 |
刘华著 |
外语教学与研究出版社 |
H195.3 |
59 |
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白语方言发声的变异与演化:第2版 |
本书研究了白语方言中的发声变异, 通过历史比较阐明了嗓音上松紧对立的来源。基于嗓音数据 (基频、开商、速度商), 分析了剑川、大理、祥云、元江、兰坪等地五个白语方言点的变异情况, 发现不同个体以不同的策略来实现对立; 在语言接触的影响下, 发声变异与社会因素进一步关联起来; 内部的音系环境 (如鼻音、声母清浊等) 与发声机制也相互影响; 声调在具体实现时既可以发声方式为主, 也可以基频为主。因此, 白语方言嗓音的变异本质上是一种声调适应, 而声调作为一个多因素参与的感知范畴与语言生态如何协调则是一个崭新的课题。 |
汪锋, 李煊, 张小芳著 |
北京大学出版社 |
H252.1 |
68 |
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模拟联合国英语活动实训教程 |
本书以模拟联合国活动形式和内容为基础, 以素质教育为中心, 强化多种能力的培养与提升, 意在培养高尚尽责、尊重关爱、创新实践、博闻多思的国际化人才。本书通过介绍模拟联合国活动的发展历程、联合国的组织机构、参与会议的学术准备、英文文件起草规则、议事流程与基本的社交礼仪等六个方面, 为初识模联活动的学生以及模联活动指导教师指明训练发展方向。 |
付江涛编著 |
河南大学出版社 |
H31 |
29 |
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从世界英语到中国英语:变异、认同与传播 |
本书紧紧围绕世界通用语--英语, 以英语的变化和变异为切入点, 内容以两条线索展开: 第一条纵向线索为英语发展史, 即前古英语、古英语、中古英语、早期现代英语、现代英语; 第二条横向线索在经济、科技、文化层面上英语向现代国家的传播。 |
郭鸿杰, 周芹芹, 纪家举著 |
上海交通大学出版社 |
H310.9 |
98 |
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单词密码:图解英语词根词缀背7000词 |
本书将为你彻底开启词汇宝库的钥匙, 揭示英语单词的奥秘! 英语中的大部分单词是派生词, 在每个看似“枯燥”的英语单词背后其实是有“源”可寻、有“根”可思的。前缀、后缀、词根某种程度上讲正是单词的“根源”, 它们组成了英语中的80%的词汇。本书旨在通过揭示词根词缀的逻辑, 使读者懂得基本的构词法, 顺利突破单词记忆的难关。掌握这三种构词法, 记忆单词SOEASY! 本书配有作者和外教联合录制的双语导学MP3音频和同步手机视频, 扫描二维码即可在线听, 在线看, 多重记忆, 效果好, 记得牢! |
宋德伟编著 |
中国水利水电出版社 |
H313 |
79.9 |
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同声传译 |
本书围绕同声传译展开, 内容全面且系统。首先, 在第一部分“同声传译概论”中, 介绍了同声传译的基本概念、特点、发展历史以及工作程序, 并详细阐述了同声传译译员所需具备的语言能力、职业素养、知识储备、口译技能以及特质和元认知能力。接着, 第二部分“同声传译技能”深入讲解了同声传译中的记忆、注意力分配、视译等基本技能, 以及顺句驱动、恰当预测、信息重组等同声传译基本原则, 并通过旅游、教育、体育、经济贸易等不同主题的练习, 强化技能掌握。此外, 还介绍了断句、等待、转换、重复、增补、省略等常用技巧, 并辅以环境与气候变化、产业发展等主题的实践。最后, 第三部分“同声传译实战”则聚焦于译前准备、工作条件、临场处理及模拟会议等实战环节, 通过文化交流、外交与国际形势、医疗卫生、科技创新等主题的模拟练习, 提升译员的实战能力。 |
陈天惠, 王蔚绮主编 |
南京大学出版社 |
H315.9 |
47 |
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