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一网打尽日语单词15000 |
本书收录15000个日语词汇, 包含日语测试常考的、生活中常说的以及旅游时常用的单词, 每个单词还辅以同义词、反义词、相似词及相关词汇, 能举一反三, 累积双倍词汇量。适合考试、商务、生活、旅行等多个层面。 |
麦美弘著 |
北京理工大学出版社 |
H363 |
65 |
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21小时熟记新日本语能力测试N2核心词汇 |
本书是根据《日本语能力测试出题基准》, 专门为参加新日本语能力一级测试 (N2) 的考生编写的。作者运用“循环规律”结合“五位一体记忆模式”推出了“循环朗读手抄速记法”。该方法已经在英语词汇记忆领域取得了很好成功的经验, 此次作者将这一方法推而广之, 应用到日语词汇的学习中。全书共包含42个循环练习模块, 每个模块练习32个单词。每个模块的单词接近按照循环的核心规律排列, 学习者在练习的过程中不必再去考虑循环的次序问题。每个单词的后面是两条或三条横线, 是专门为学习者直接抄写单词而设计的。每天动手抄写1小时, 21天就可以攻克日本语能力2级测试推荐的核心词汇。本书全部词汇都配有日籍专家的朗读录音, 方便学习者进行单词的跟读、听读和听写练习。 |
世纪外研编辑部编著 |
中国水利水电出版社 |
H363 |
49.8 |
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21小时熟记新日本语能力测试N4核心词汇 |
本书是根据《日本语能力测试出题基准》, 专门为参加新日本语能力一级测试 (N4) 的考生编写的。作者运用“循环规律”结合“五位一体记忆模式”推出了“循环朗读手抄速记法”并应用到日语词汇的学习中。全书共包含42个循环练习模块, 每个模块练习32个单词。每个模块的单词完全按照循环的核心规律排列, 学习者在练习的过程中不必再去考虑循环的次序问题。每个单词的后面是两条或三条横线, 是专门为学习者直接抄写单词而设计的。每天动手抄写1小时, 21天就可以攻克日本语能力4级测试必备的核心词汇。本书全部词汇都配有日籍专家的朗读录音, 方便学习者进行单词的跟读、听读和听写练习。 |
世纪外研编辑部编著 |
中国水利水电出版社 |
H363.1 |
49.8 |
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图解新日本语能力考试N1-N2词汇 |
本书是按照新日本语能力考试指南和最新真题编写, 涵盖N1-N2阶段必须掌握的重点词汇。所有词汇按五十音图排序, 并配有精美图片, 附上了词汇说明。词汇说明包括相关词汇、近义词、反义词及例句, 方便学习者对词汇有整体的理解。 |
兰颖编著 |
中国纺织出版社有限公司 |
H364 |
58 |
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日语动词探究:第2版 |
本书以动词为中心,收集并引用了大量的资料,考察而且研究了日语动词的多个侧面,对日语词汇学中的一些敏感问题做了一些有益的探讨。全书共分七章, 主要内容包括: 日语动词的词族分析; 动词的形态及其意义; 动词分类与形态分析; 日语动词和语义格; 动词的复合与复合动词; 制约动词复合的几个要素; 动词的可能与结果; 日语动词的名词化。 |
郭永刚著 |
东北林业大学出版社 |
H364.2 |
64 |
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大数据视域下网络平台介入日语教学的研究 |
本书属于日语教学研究专著。阐述了大数据视域下日语教学不得不面对的机遇与挑战并存的新局面, 分析了教师和学生转变的观念, 教师从课本、黑板、粉笔到学会制作课件、熟练操作使用电脑多媒体, 搜集有用的网络资源, 建设网络课程等, 观念和方法等都需要转变。由“教师”和“教材”为中心的思想慢慢转变为“学生”和“社会需求”的教学模式。同时, 我们的学生从小到大已养成一种根深蒂固的被动学习习惯: 学而不思, 思而不疑, 疑而不问。正因为这种思想观念, 使学生长期养成了被动学习的恶习。 |
李晓丹著 |
吉林大学出版社 |
H369.3 |
56 |
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日语思维与教学研究 |
本书内容包括了语言思维概述、中国古代和近代的日语教育概观、对新时期日语高等教育的思考、中日大学语言教育对比、母语思维的日语专业教学、日语阅读与写作能力的培养、日语教学中自主学习能力的培养、日本文化中的非语言交际与日语跨文化教学。 |
栗园园著 |
吉林文史出版社 |
H369.3 |
43 |
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日本语教学与研究 |
本书主要包括: 日语教学基本理论、日本语教学的构成、日语课堂教学策略、日语教学质量障碍分析、日语课堂与就业环境共建、日语教学与语境构建、创新思维与创新性学习、学习的基本内涵、传统学习方式的弊端等方面为实现日语人才培养目标, 深化教学改革, 教学过程就变得越发关键。 |
姜述锋著 |
北京工业大学出版社 |
H369.3 |
35 |
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互联网+时代的日语教学模式探究 |
本书以“互联网+时代的日语教学模式探究”为选题, 利用互联网技术, 对日语教学模式进行探究。具体内容包括: 日语教学现状, 互联网+趋势下日语教学模式的改革与创新。 |
郭晓雪著 |
北京工业大学出版社 |
H369.3 |
48 |
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日语教学策略与创新思维探究 |
本书首先从跨文化视角下介绍日本文化与教育, 在此基础上, 分析日语教学的基本理论与目标、日语教师需具备的基本能力与自我发展能力, 并探究日语课堂教学策略、创新思维方法及其在日语教学中的应用。通过上述内容, 为日语教学策略研究提供一定的参考。 |
王宁著 |
北京工业大学出版社 |
H369.3 |
52 |
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斜阳 |
本书《斜阳》是太宰治的代表作之一, 太宰对战后社会变化的流于形式持批判态度, 对人的本质的顽冥不化心灰意冷, 认为要进行“人的内心深处的革命”“就需要美丽的灭亡”。小说是以和太宰有关系 (情人之一) 的太田静子的日记为素材写成的, 完成于1947年2月。文中的家庭暗喻经过战后“农地改革”后变穷了的太宰的家庭, 登场的四个人物身上都有太宰的英姿, 更多的则是直治。 |
(日) 太宰治著 |
大连理工大学出版社 |
H369.4:I313.45 |
32.8 |
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泰国勉语参考语法 |
本书以泰国清莱勉语为研究对象, 借鉴参考语法的描写分析原则, 运用现代语言学的基本理论, 兼顾传统语法的研究范式, 综合使用实地调查法、描写法和统计法等多种方法, 着力于真实、丰富的原始语料的采集, 并在此基础上对泰国勉语的语法结构及特点进行比较系统、全面、深入的共时描写与分析。 |
(泰) 刘玉兰著 |
中国社会科学出版社 |
H412.4 |
88 |
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朝鲜语与通古斯语关系研究 |
本书根据历史语言学、历史比较语言学、社会语言学理论, 采用语言比较研究方法, 从语音对应、超音段音位、构词方式、句法结构、同源词、大致分化时间、演变过程、分化原因及规律等方面对比和阐释了朝鲜语和通古斯语的同源特征。同时也探讨了朝鲜语与通古斯语言演变与各自文明进程 (政治、文字、统一、战争、交流、文化特性形成等) 发展阶段之间方面的关系问题。全书共分七章: 第一章研究方法论及朝鲜语与通古斯语同源性比较的基础; 第二章朝鲜语与通古斯语时段划分; 第三章朝鲜语与通古斯语语音比较; 第四章朝鲜语与通古斯语音节结构比较; 第五章朝鲜语与通古斯语超音段特征比较; 第六章朝鲜语与通古斯语语法结构比较; 第七章朝鲜语与通古斯语语言年代学。 |
尹铁超著 |
社会科学文献出版社 |
H55 |
98 |
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朝鲜语与满-通古斯语族同源词研究 |
本书将词项的“古老性”和“现代性”作为比较的基础, 将朝鲜语与通古斯语“固有词”作为词项选择的标准, 将其与意义相近或相同、语音形态相近或相同的现代词项进行对比。旨在比较时尽可能避免外来词 (如借词) 的干扰, 从历时和共时两个方面都尽可能做到客观的描写和充分的解释。 |
尹铁超著 |
黑龙江大学出版社 |
H55 |
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韩汉祈使句的认知语用对比研究 |
本书全面研究了韩国语和汉语祈使句。首先, 从外部句类划分来看, 间接言语行为形成了对句类划分标准的挑战; 其次, 从祈使句内部系统来看, 如何进行下位分类, 有多少下位分类等问题还需进一步研究。再次, 从韩汉祈使句内部结构特点来看, 主语和谓语的构成、语尾和助词的作用、肯定与否定的不对称、省略与强调的功能等问题促使我们对两种语言的共性和个性进行更为仔细地归纳和解释。 |
鞠金城著 |
中国社会科学出版社 |
H554 |
58 |
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韩汉翻译教程 |
本教材有15篇课文, 课文内容包括韩国留学生作文、新闻、经典文学作品等多种题材, 涵盖政治、经济、文化、社会等多方面的主题, 紧跟时代, 每一课配有练习题, 能够很好地帮助学习者巩固该课所学的知识, 教材内容难度适中, 针对性强, 涉及面广, 将笔译训练与口语交际训练相结合, 注重帮助学习者掌握实用、地道的汉语表达方式, 能够帮助学习者在一次次的翻译实践与反思中提高韩汉互译能力以及汉语会话、听力、写作等多方面的能力。 |
金海鹰编著 |
华中科技大学出版社 |
H555.9 |
58 |
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韩汉外来词对比研究 |
本书作为在此方面研究的一个探索, 目的在于通过对2001-2005年韩国语外来词和汉语外来词进行的共时性的描写与对比, 揭示韩汉两种语言在外来词借用上的共性与个性, 并探讨影响和制约外来词借用的多种因素。 |
王建军著 |
中国书籍出版社 |
H555.9 |
89 |
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开口就会说韩语:日常热门话题一本通 |
本书为非常实用的韩语口语学习和应用的书籍。本书的内容丰富多彩, 从韩国的衣、食、住、行、潮、购、闲、聊八个方面多角度地介绍了韩语的特点和韩国人的表达习惯, 并就最近几年流行的热门话题的口语用语和流行词汇做了整理, 无论是初学韩语的人还是已熟练掌握韩语的人, 都可以在本书中找到新的学习点和会话技巧。 |
主编孟丽, 王雅萱 |
上海社会科学院出版社 |
H559.4 |
49.8 |
0 |
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文学类专业素质与创新教育讲演录 |
本书由21位教授、博士、作家、学者, 以各自的专业特长为立足点, 以应用性、博通性、开放性为原则, 选择具有代表性、原创性且适合本科生接受水平的论题作为讲演内容。整部书稿分成区域内两汉三国特色文化、中外语言文学研究与学术素养、中国传统文化、文学创作与写作能力等四大板块。全书共由二十一讲构成, 依次分别为: 汉水文化撮要, 诸葛亮与汉中--试论诸葛亮对汉中战略地位认识的矛盾心理, 论汉水流域的水浒戏及其传播意义, 汉水上游的神话传说, 历代文人咏汉中; 卡夫卡《在流刑营》的人类学仪式阐释, 中西文学: 文化精神与审美意识辨义, 文化批判与美学救赎: 审美现代性的当代问题, 唐诗宋词误读与正辩,《三国演义》的现代启示, 武侠小说的文化生态, 当代陕西小说创作的几个问题, 建国后新文学家的旧体诗词写作, 论三种不同性质的假借--兼论古今字与通假字的区别; 敦煌文学概说, 唐代全国各地民间纸文化--以敦煌地区为中心, 中国玉文化与传统审美, 探访蜀道的体会; 文学是一种生命修行--关于阅读、写作、语言的一些浅见, 新媒体环境下时事新闻评论的写作特色, 申论概述。 |
付兴林, 吴金涛主编 |
中国社会科学出版社 |
I-53 |
92 |
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文学理论研究:第2版 |
本书分六章, 内容包括: 文学的观念; 文学的创作过程; 叙事性作品; 抒情性作品; 文学的体裁; 文学的阅读等。 |
王确主编 |
东北师范大学出版社 |
I0 |
48 |
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