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创业教育研究手册:第1卷:综合视角 |
本书包含十六个篇章，每一篇章皆由不同作者从不同的研究视角出发，整合了近些年来教育界众多研究者针对创业教育所进行的研究的成果。本书内容分为三个部分：第一部分的六章探讨的是创业教育在范式上所进行的改变；第二部分的五章探讨的是更新创业教育的教学方法；第三部分的五章对第二部分引入的概念和方法进行了进一步的补充、说明和评价，以帮助读者理解创业教育的具体内容。 |
(法)阿兰·法约尔主编 |
商务印书馆 |
G40-012 |
88 |
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社会与教育 |
《社会与教育》具有浓厚的理论色彩和深厚的学术造诣。书中的许多观点和命题在今天看来，都不失为高见。同时，《社会与教育》亦深切反映了陶孟和先进的教育思想。陶孟和的《社会与教育》是我国第一部明确以教育与社会之关系为研究对象，并较为系统地研究教育社会学的著作，标志看中国教育社会学的形成。 |
陶孟和著 |
中州古籍出版社 |
G40-052 |
35 |
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康德曲行认知条件对教育社会学的启示 |
康德曲行认知条件认为任何认识都需要一个对象以某种方式被给予；我们的心智是接受性的而不是生产性的，所以，感性直观的形成基于对象的一个触发，最后，感性直观需要知性自发性的协作来形成对象的认识。这一点对中国人的观念转变具有很强的启示，因为中国人的社会观念以平均的方式存在于个体意识之中，强调个人观念形成直接演绎于集体观念，而不注重个人认知的自发性，本书从康德先验观念的曲行认知条件出发去探讨人与社会的互动。 |
孙风强著 |
中央编译出版社 |
G40-052 |
68 |
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面向学习者个性的教育资源推荐策略 |
本书对教育资源推荐中的关键问题进行了研究。首先，对教育资源推荐研究现状进行了前沿概括，重点阐述了教育资源推荐所面临的主要挑战；其次，研究了学习者个性挖掘，并构建了学习者模型以及教育资源模型；然后，设计了基于学习者个性的学习资源推荐；最后，设计了基于学习者个性的习题推荐。全书共分6章，各章的内容组织如下。第1章：绪论。该章主要介绍了本书的研究背景与研究意义，并对相关概念进行了界定。第2章：相关理论。该章首先介绍了教育资源推荐领域中的相关基本理论，主要包括个性化学习理论、教育公平理论、多元智能理论以及建构主义学习理论等。其次，介绍了教育资源推荐涉及到的关键技术，主要包括认知诊断模型、概率矩阵分解技术、贝叶斯网络等。第3章：学习者个性挖掘。这一章首先分析了学习者个性，并建立了动态自适应学习者个性模型；然后，利用规则空间模型获取学习者的知识水平；其次，提出了基于贝叶斯网络的个性化学习路径获取；最后，构建了基于模糊逻辑的教育资源模型。第4章：基于学习者个性的学习资源推荐。该章首先分析了现有的学习资源推荐方法存在的主要问题，提出了一种基于学习者个性的学习资源推荐方法。该方法首先根据学习者的学习目标 |
李光泉著 |
经济管理出版社 |
G40-054 |
88 |
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多元文化教育概论 |
本书探索了多元文化教育的概念、原则、理论和实践等重点领域，包括多元文化教育的目标和误解，全球化时代的公民教育和多样性，课程的调整和改革，以及学校改革和群际教育。 |
(美)詹姆斯·A.班克斯著 |
商务印书馆 |
G40-055 |
48 |
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Web2.0环境下职前与在职教师教育技术能力培养模式研究与实践 |
教师教育技术能力培训研究是教育技术领域研究的热点问题。本书构建了基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训模式及策略，以广州大学第十期教师教育技术培训为个案展开研究。运用问卷调查、访谈、双向量表、F检验、T检验、主成分分析及数据包络分析法等数据收集与统计方法，对基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训策略的应用效果进行验证，构建了基于Web2.0的高校教师教育技术能力培训评价指标体系、培训模式及策略等，取得了研究性成果。 |
吴鹏泽，杨琳主编 |
广东教育出版社 |
G40-057 |
68 |
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自由之人如何养成:教育思想史的视角 |
该书以作者的博士论文为基础，进行了补充修改。全书以文献分析法和教育思想史方法为主要方法，从教育学的立场对自由命题进行探讨，将法权意义上的自由进行教育学的转化，确立自由作为主体的“能力”“关系性品质”和“实践品质”等教育学意义上的自由性质，以此为分析框架，系统梳理和分析中外历史上“自由人”的形象及教育思想方案，整体反思中外“自由人养成”问题的路径和方案，取长补短，为未来中国的自由人养成教育方案提供参考。 |
齐姗著 |
吉林大学出版社 |
G40-09 |
112 |
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从道尔顿到杜郎口:百年来中国学校自学思想的演进研究 |
本书稿试图探明从现代学校教育制度建立以来，我国学校自学思想的演变过程。通过梳理研究，本书稿将百年来中国学校自学思想演进的历程划分为兴起、分化、沉寂、复苏、畸变、勃兴、转型、蜕变八个阶段，认为百年来中国学校自学思想的演变呈现出螺旋式递进的过程，这一过程是“教”与“学”两者博弈过程的反映，总体呈现出从重“教”向重“学”的转向。认为学校教育制度重“教”轻“学”的痼疾是百年来中国学校自学思想演变的根源，知识观的变迁是影响学校自学思想演变的重要因素、课堂教学改革是学校自学思想演变的主线。 |
刘秀峰著 |
中国社会科学出版社 |
G40-092.5 |
58 |
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教育家张之洞研究 |
本书共分为九章，主要内容包括：对教育传统的接受与承续、传统教育的改造与西方教育实验的初步探索、西式教育的拓展与深化、对传统教育的大力改造、融汇中西的文化图式与教育蓝本的建构等。 |
王喜旺著 |
山东人民出版社 |
G40-092.52 |
56 |
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教育家蔡元培研究 |
本书共分为七章，主要内容包括：以教育为志业、中西会泽、民国首任教育总长、北京大学校长、大学院院长、蔡元培的人格、教育目的。 |
汤广全著 |
山东人民出版社 |
G40-092.6 |
58 |
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教育家康有为研究 |
本书共分为七章，主要内容包括：康有为的人格特质和思想渊源；救国：维新教育家康有为(上中下)；救教：孔教教育家康有为；救世救人类：大同教育家康有为；评价与总结。 |
李剑萍，杨旭著 |
山东人民出版社 |
G40-092.6 |
63 |
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教育家黄炎培研究 |
本丛书对教育家的选择标准是：1.同时具备丰富的教育实践活动、体系化的教育思想、重大的教育影响，且至少在上述三者之一具有原创特质。2.以解决中国现代教育重大问题为鹄的，具有世界视野、中国特色、时代精神、个人风格、独特魅力、恒久价值。3.极大推动中国现代教育的进步，并在当时及历史上具有重大影响，迄今仍经得起历史检验。4.兼顾历时性，以教育家之代际嬗替反映中国现代教育之发展；考虑横向型，兼顾理论型与实践型教育家，大学教育家与中小学教育家，学校教育家与社会教育家，普通教育与职业教育家等。本丛书主要解决的问题是：1.教育家、尤其是创新型教育家是如何形成的、特质何在；2.教育家、尤其是创新型教育家如何创新教育体系，培养创新型人才；3.从古今中西的历史坐标来看，中国近现代原创型教育家对于中国教育历史长河与世界教育体系之林，具有什么样的独特性贡献；4.中国近现代原创型教育家对于构建中国特色现代教育体系具有什么重大贡献、意义何在；5.对于当下中国怎样才能涌现出教育家、特别是创新型教育家有何启示、借鉴。 |
谢长法著 |
山东人民出版社 |
G40-092.7 |
62 |
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教育家陈鹤琴研究 |
本书共分为七章，主要内容包括：变革时代 求学求真；教育科学研究方法的引进与影响；中国儿童学的开拓与推进；学前教育思想与实践(上下)；小学教育思想与实践；“活教育”。 |
王伦信著 |
山东人民出版社 |
G40-092.74 |
52 |
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教育家梁漱溟研究 |
本书共分为十二章，主要内容包括：家世与社会；求学历程；思想的彷徨与探索；北京大学的教育实践；考察国内的乡村教育事业；河南村治教育实验等。 |
吴洪成著 |
山东人民出版社 |
G40-092.75 |
68 |
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乡村教育发展的支持体系研究 |
本书呈现了我国乡村教师发展的支持体系，明确了在这一体系中促进乡村教师发展的主体构成、支持乡村教师发展的主要内容和评价体系。在此基础上，基于系统论的观点，提出进一步促进乡村教师发展需要建立完整、科学与协调一致的支持体系。 |
孙卫华等著 |
吉林大学出版社 |
G415.2 |
158 |
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学校道德教育的本土演进:以公民教育为核心 |
本书主要对以下问题进行研究：作为一个封建传统根深蒂固的民族，中国民众究竟如何渐脱臣民意识而向往公民观念？公民教育是如何在中国特定的社会文化语境中萌生和发展的？公民教育在中国经历了与西方相异的发展路径，它是如何与中国社会文化相依相傍又相异相斥？作为人们较为关注、也是公民教育开展较为活跃的中小学，公民教育在显性课程和隐性课程层面历经怎样的变化。 |
栗蕊蕊著 |
中国经济出版社 |
G417 |
49 |
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天才大脑潜能开发 |
全球革命性管理思维工具、管理工具、学习工具，逻辑思维帮助你快速思考，做出正确决定，高效掌握记忆方法，轻松牢记海量信息。训练开发右脑，增强创造力，培养艺术灵感，训练开发左脑，迅速提升心智，增强理解力。天才大脑潜能开发，全面开发记忆潜能，成倍提高学习效率，启发更多联想创意。运用思维训练和思维导图，你可以“画”出完美人生！本套书教你快速掌握提高思维能力的高效方法，让学习更轻松，成功更容易！ |
李宏编著 |
吉林出版集团股份有限公司 |
G421 |
138 |
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指尖上的学习:移动学习理论与应用 |
本书分为6章，包括移动学习概述篇、移动学习设备篇、移动学习技术篇、移动学习资源篇、移动学习策略篇、移动学习发展趋势篇。全书通过对一些移动学习生活化的案例、故事及教与学的场景进行深入浅出的分析和点评，力图将有关移动学习理论的学术论述、观点与生活化的案例、故事、论述紧密结合，将移动学习、数字时代学与教的理论等议题融入通俗易懂的语言、可读性强的文字和典型的移动学习生活场景之中。本书是“十二五”国家重点出版物出版规划项目“网络文化创新丛书”之一，具有较强的可读性、趣味性、哲理性，适合于生活在这个时代的每一位移动学习者阅读。 |
焦建利著 |
北京交通大学出版社 |
G434 |
59 |
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优质课程 陪伴成长 |
本书主要内容包括：语文“经典阅读”课程设计理念、“经典阅读”英语课程设计理念、“品源至慧”课程设计理念、“体育达人”课程设计理念、“数形启智”课程简介、“普法养德”课程设计理念等。 |
高李英，陈燕，郭志滨主编 |
中国发展出版社 |
G434-53 |
78 |
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教育学与心理学关系的发展研究 |
教育学的科学性既表现在以心理学为理论基础，把受教育者的心理规律和特点作为教育的立论根据或推论前提，也表现在应用哪一派的什么样的心理学为基础。治理前者，我们需要重建教育学术史的集体意识，关注现实经验，深化认识教育学以心理学为理论基础的合理性和合法性；对于后者，我们需要构想教育学的“本体论承诺”，以其追问心理学本体论意义上的方法论，判准、选择、解释与建构作为教育学理论基础的心理学。 |
罗德红著 |
中央编译出版社 |
G44 |
95 |
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