| 421 |
|
学前儿童劳动启蒙教育理论与实践 |
本书在结合学前儿童劳动认知、生理心理发展等方面特点的基础上分六章阐述了学前儿童劳动启蒙教育理论与实践。第一章阐明了学前儿童劳动启蒙教育的概念界定、特征及其意义; 第二章在结合具体案例的基础上, 论述了生活教育理论、陈鹤琴活教育理论、蒙台梭利教学法等与学前儿童劳动启蒙教育的关系; 第三章介绍了学前儿童劳动启蒙教育的内容、方法与原则; 第四章、第五章分别从家庭及幼儿园两方面展现了不同环境下劳动启蒙教育区别; 第六章包括学前儿童劳动启蒙教育的现存困境及未来展望等内容。 |
王蕊著 |
合肥工业大学出版社 |
G613.3 |
46 |
0 |
荐购
|
| 422 |
|
初阳东升, 乐圃菁菁:广州市天河区东圃幼儿园劳动教育成果集 |
本书深入探讨了劳动教育如何有效融入幼儿园课程建设, 为当前幼儿教育领域提供了实践经验和理论指导。书中将幼儿园劳动教育定义为“手脑并用”的教育实践活动, 明确了劳动教育在幼儿成长中的重要作用, 即培养幼儿的劳动技能与能力、劳动习惯与品质, 以及劳动情感与精神。作者详细记录了劳动教育融入幼儿园一日活动的实施路径, 构建了以“劳动教育核心经验”为核心的“同心圆”体系, 这一体系围绕幼儿园四类活动展开, 辅以“项目式学习模式”和“劳动日记”评价载体, 创新了多样化的劳动教育方式。书中还强调了家长参与劳动教育活动的共育建设, 进一步增强了劳动教育的实效性。此外, 该书通过劳动主题探究活动, 引导幼儿手脑并用, 将劳动教育内化于心、外化于行, 不仅提升了幼儿创造美好生活的能力, 还启发了他们适应现代“新生活”方式的能力, 培养了创新探求精神。 |
叶常青编著 |
羊城晚报出版社 |
G613.3 |
58 |
0 |
荐购
|
| 423 |
|
本源之光:幼儿园生态教育探索与实践 |
本书稿包含五章, 开篇回溯历史, 纵横梳理国内外生态教育轨迹, 巧妙融合生态学、心理学、教育哲学等多学科理论, 深度剖析其对幼儿、园所的深远价值; 继而聚焦幼儿园生态课程体系构建, 丰富的实践举措, 循30年的实践脚印, 多样的组织与实施方法以及科学的评价体系, 全方位、多角度促使幼儿园生态教育落地开花。 |
于美华编著 |
暨南大学出版社 |
G613.3 |
98 |
0 |
荐购
|
| 424 |
|
“威”起来:幼儿园“威”运动课程的构建与研究 |
本书是萧山区市心幼儿园全体教师、家长们历经六年积累的课改经验和成果。从“威”运动探索历程、特征画像、实施路径、居家路径、评价体系和支持体系六个方面, 详细阐述“威”运动从“微”到“威”探索过程的思考, 课程顶层的整体规划到实践的落地有声, 创新室内运动营、居家运动场等实施路径, 探索出智慧评价和教研支持的独有模式, 形成一套具有辨识度的“威”运动课程。 |
丁春燕编著 |
浙江工商大学出版社 |
G613.7 |
78 |
0 |
荐购
|
| 425 |
|
幼儿园教师培训与质量评估:指标体系与工具研究 |
本书基于已有研究与理论构建了幼儿园教师培训的“需求矩阵”模型、“自组织”模型和“效果感知”模型; 并根据已构建的模型和相关政策, 遵循问卷编制的科学流程, 运用德尔菲访谈法、经典测量和项目反应理论等方法编制、研发并验证了《幼儿园教师培训需求评估问卷》、《幼儿园教师培训过程评估问卷》、《幼儿园教师培训效果评估问卷》和《幼儿园教师专业能力测试》。该书丰富了幼儿园教师培训模型、指标和工具构建的相关理论研究、明确了现阶段我国幼儿园教师培训质量评估指标与工具构建与优化的方向, 且有助于客观诊断其培训前后的能力水平差异, 为培训主体在后期幼儿园教师跟踪培训时制定高效的针对性方案和相应培训补救措施提供科学客观的依据。 |
李欢欢著 |
九州出版社 |
G615 |
89 |
0 |
荐购
|
| 426 |
|
婴幼儿家园共育 |
本书以托育机构家园共育典型工作场景和任务中需要的关键能力来组建内容, 以需要解决的核心问题来确定项目任务。全书由3个项目17个任务组成, 内容涉及婴幼儿家园共育的准备工作, 婴幼儿家园共育的沟通技巧, 婴幼儿家园共育的实施途径, 婴幼儿家园、社区协同共育工作等方面。本书理实一体, 学生通过逐一完成每个具体问题情境的任务后, 能掌握家园共育的基本原理, 形成解决问题的实施技能, 具有家园共育的基本素养和实践能力。 |
林静, 殷瑛, 欧阳艳桂主编 |
湖南大学出版社 |
G616 |
54.8 |
0 |
荐购
|
| 427 |
|
大学推动人类命运共同体建设研究 |
本书结合笔者多年关于人类命运共同体的研究经验, 以马克思主义唯物辩证法为指导, 以马克思主义的世界史理论、共同体理论和人学理论为理论基础, 按照人类命运共同体及其内涵、大学推进人类命运共同体建设简史、理论探讨、实践建设和展望等个环节构成的思路展开了详细研究。本书认为在推进人类命运共同体建设之愿景上, 作为文明堡垒的大学需要自觉完成自我革新, 主动走出狭隘主义的民族国家的视界, 以全人类共存共在的福祉为宗旨, 组成无界的人类大学共同体, 以之作为人类命运共同体生成和繁荣的文化胚胎。 |
汪明义, 李咏梅著 |
中国社会科学出版社 |
G64 |
118 |
0 |
荐购
|
| 428 |
|
教育研究方法课程思政教学设计 |
本书立足培养目标和课程性质, 贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》要求, 以大力弘扬教育家精神, 培养新时代“四有”好教师为课程思政总体目标, 提出了“扎根中国大地, 厚植教育情怀, 创新教育研究”的课程思政理念, 明确了“科学思维、创新精神、研究伦理和教育情怀”四个维度一体化设计课程思政元素, 构建了“情景驱动、案例浸润、知行迭代、反思交流、闭环评价”的关键环节。在此基础上, 结合教育研究方法的课程内容, 包括绪论、研究伦理、研究选题与设计、文献综述、数据收集的方法、数据分析的方法和研究成果的表达等模块, 呈现了课程思政设计案例。 |
张莉等编著 |
山东大学出版社 |
G641 |
62 |
0 |
荐购
|
| 429 |
|
物理教育学课程思政教学设计 |
本书是一本深度融合物理教育学与思想政治教育的著作, 旨在结合物理教育学这门课程, 深度融入课程思政元素, 以实现立德树人的根本任务。本书共分十一章, 包括中学物理课程、物理学习的心理品质、中学物理教学过程和教学原则、物理教学方法、中学物理教学设计、物理概念和规律的教学、物理实验教学、物理问题解决、物理复习课、物理教学测量与评价、说课和物理教育研究等内容。本书聚焦物理教育中的思想性、政治性、人文性与科学性, 系统阐述了物理教育学的基本理论与实践方法, 融入了课程思政元素, 如科学家精神、爱国情怀、社会责任等, 以激发师范生对物理教育的热情, 培养其正确的世界观、人生观和价值观。 |
高嵩, 高守宝编著 |
山东大学出版社 |
G641 |
78 |
0 |
荐购
|
| 430 |
|
地理课程与教学论课程思政教学设计 |
本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导, 聚焦“立德树人”根本任务, 以培养有道德、有理想、有本领、有担当优秀地理教师为目标。本课程思政从教师教育专业、地理学专业、教育教学实践三个维度挖掘思政内容, 拓展思政课程的广度和深度, 构建知识传授、能力培养、价值塑造三者融为一体课程内容体系。思政设计基于课程知识、思维方法和价值功能, 以“爱岗敬业”“家国情怀”“责任担当”“职业道德”“传统文化”“务实求真”为课程思政建设核心内容, 以“博学”“笃行”“教之理”“教之道”为课程思政主线, 并将其全方位、全过程贯穿于教学实施的整个过程中, 具有引领性、时代性和开放性特征。 |
徐志梅编著 |
山东大学出版社 |
G641 |
68 |
0 |
荐购
|
| 431 |
|
统计学类课程思政教学指南 |
本书将高校思政课程的实践教学与统计学专业的课程实践教学有机结合, 在教学中潜移默化地影响学生的思政教育。课程思政元素在各学科所属的课程中具有很大的相通性, 因此尽管本《指南》集中于统计学专业核心课程思政教学框架的构建, 但是其中包含的教学准则在很大程度上也适用于其他学科。本《指南》旨在理性地结合背景, 解读分析数据的结果, 使学生不仅在专业实践的过程中了解社会的一些现状和问题, 进行深入思考, 而且将精益求精、严谨、耐心、专注、坚持、敬业等精神, 内化为个人内在的素质; 学会从单调枯燥的环境中去发现统计之美, 发现统计中蕴含的社会百态, 专注于每一个数据的采集, 专注于每一张报表的逻辑关系、数据结构的审核, 真正达到课程思政的培养目标。 |
龚金国, 黄海波, 郭建军主编 |
西南财经大学出版社 |
G641 |
49.8 |
0 |
荐购
|
| 432 |
|
大思政育人体系研究:来自新艺科建设的美术院校的实践 |
本书聚焦当下新艺科蓬勃发展态势, 以“大思政”建设为总抓手, 立足美术院校独特育人场景, 深入探讨如何构建与之适配的全方位育人体系。开篇剖析新艺科建设背景, 点明美术院校面临的机遇与挑战, 如科技融合促使艺术创作手段革新, 传统教学模式亟待转型。核心章节详述育人体系构建实践, 涵盖课程设置创新, 打破专业壁垒, 融入跨学科课程; 师资队伍建设上, 强调教师跨领域知识储备与培训, 打造复合型教学团队; 实践教学拓展, 与前沿艺术机构、科技企业联合搭建实习基地, 为学生提供接触行业前沿的机会。 |
李茹著 |
中国书籍出版社 |
G641 |
78 |
0 |
荐购
|
| 433 |
|
管理科学与工程导论课程思政案例集 |
本书通过20个课程思政案例, 分为管理科学、信息管理与信息系统、大数据管理与应用、电子商务与数字经济、质量管理与可持续发展五个部分, 讨论了管理科学与工程的典型方法与技术, 如运筹优化、系统理论、数据分析、信息技术和博弈论等在中国经济和管理相关问题的应用。本书以社会主义核心价值观为主线, 讲好中国故事, 阐释中国方案, 总结中国经验, 以现实中国经济和管理问题为基础, 以史实为依据, 让事实说话, 进一步阐述了对中国式现代化的思考。 |
主编王宇, 苏应生, 王俊 |
西南财经大学出版社 |
G641 |
39.8 |
0 |
荐购
|
| 434 |
|
新时代大学生思想教育制度化研究 |
本书共七章, 从理论和实践两个维度, 全面分析了大学生思想教育的制度化进程、面临的现实问题、文化因素及未来发展方向, 旨在为新时代大学生思想教育工作提供理论支持和实践指南。本书为学术研究人员、教育工作者、教育实践者和政策制定者提供了有益的见解和借鉴。本书的研究不仅为高校思想政治教育的实践提供了理论依据, 也为国家教育政策的完善和社会实践的发展提供了思路与建议。 |
陈琳著 |
知识产权出版社 |
G641 |
79 |
0 |
荐购
|
| 435 |
|
新时代高校主流意识形态建设研究 |
本书系统全面地论述了高校主流意识形态建设这一问题, 以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导, 采用文献研究法与实证研究法, 兼顾历史考察与逻辑分析、宏观研究与微观研究, 从建设的依据、前提、任务与目标, 以及面临的现实境遇等方面展开论述, 并提出建设的创新路径, 力图阐述清楚新时代高校主流意识形态建设何以必要、何以可能、如何实现。 |
陈志新著 |
四川大学出版社 |
G641 |
68 |
0 |
荐购
|
| 436 |
|
青少年心理学课程思政教学设计 |
本书贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》要求, 大力弘扬教育家精神, 通过课程思政的教学设计, 使学生深刻理解青少年心理发展的理论观点、青少年发展的过渡性特点、青少年发展的背景以及青少年发展的重要主题, 体会青少年心理发展规律对青少年个体发展、家庭教育与学校教育实践的意义, 以青少年心理发展的知识指导教育教学实践。通过“学习-思考-体验-践行”的课程思政教学路径, 帮助学生树立正确的学生观、发展观、学习观和教学观; 提高教师职业认同, 热爱教师职业, 树立心有大我、教育报国的职业理想, 具备教师职业的责任感、使命感和担当感。 |
赵景欣等编著 |
山东大学出版社 |
G641 |
73 |
0 |
荐购
|
| 437 |
|
化学教学论课程思政教学设计 |
本书以化学教学论课程为核心, 从课程简介、课程思政整体设计、课程思政具体设计三个维度, 系统梳理了化学教学论课程思政建设的理论与实践。在课程思政整体设计部分, 本书对该课程的思政元素进行了系统化、科学化的构建; 在具体设计部分, 结合化学教学论的十二章内容, 开发了43个具有针对性的课程思政案例。本书旨在为化学教学论课程的教师提供教学资源整合与课程思政建设方法拓展的参考, 助力课程思政与专业教学的深度融合。 |
亓英丽, 卢姗姗编著 |
山东大学出版社 |
G641 |
66 |
0 |
荐购
|
| 438 |
|
语文学科教学论课程思政教学设计 |
本书依据“语文学科教学论”课程培养目标, 遵循课程思政教学规律, 按照整体规划、有机融入的原则, 探索专业课程中的思政教学的设计策略与实施路径。本书以教育家精神为引领, 以“语文之道”“文本之妙”“教学之理”“评价之方”“明师之路”为内容主线, 充分挖掘知识内容中蕴含的“唯物史观”“政治认同”“教育情怀”“使命担当”“职业道德”“理性精神”“文化情怀”“人文底蕴”等思政元素。针对不同类型的专业知识和课程思政资源, 灵活采用教学方法, 力求通过教学创新, 做到课程思政与专业内容水乳交融, 浑然一体, 实现学生的“知”“悟”“行”的三位一体, 理实贯通。 |
潘庆玉编著 |
山东大学出版社 |
G641 |
95 |
0 |
荐购
|
| 439 |
|
心理健康教育课程思政教学设计 |
本书是一本专为高校心理健康教育教师设计的思政教学参考书, 深入探讨课程思政与大学生心理健康教育十大核心主题的融合路径, 并提供丰富的实践案例。本书创新构建“心理健康教育-思政教育”双维教学体系, 将马克思主义哲学原理 (如辩证唯物主义、实践观)、社会主义核心价值观 (如文化自信、家国情怀)、国家政策导向 (如健康中国战略) 以及时代精神 (如工匠精神、航天精神) 有机融入心理健康教育。通过政策解读、案例解析、视频展示等多元化方式, 本书为教师提供系统化、可操作的教学指导, 助力培养兼具健康心理素养与坚定理想信念的新时代青年。 |
韩磊, 徐夫真编著 |
山东大学出版社 |
G641 |
75 |
0 |
荐购
|
| 440 |
|
教育家智慧课程思政教学设计 |
本书精选古今中外15位教育家, 介绍他们的教育教学实践, 为师范生奠定牢固的知识基础、培育师范生成为一名“四有”好教师。本书依照教学基本原则和原理, 根据课程思政的基本要求, 精心展开教学设计, 充分挖掘思政元素, 以期为从事相关教学的教师提供重要的参考。本书能够丰富教育理论体系, 为教育理论注入新活力, 为构建更加完善、全面的教育理论体系提供了新视角和新思路, 推动教育理论在新时代背景下的创新与发展; 能够深化跨学科研究, 促进教育学与思想政治教育学科的深度交叉融合, 提升学术研究的广度和深度。 |
包丹丹等编著 |
山东大学出版社 |
G641 |
72 |
0 |
荐购
|
