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创新设计与创业前沿 |
本书涵盖了多个方面的内容, 包括但不限于创新设计理论与方法、创业策划与管理、科技创新与数字化转型、可持续发展与社会责任等。本书结合理论与实践, 并涵盖设计、管理、科技、社会科学等多学科领域, 旨在培养学生的综合能力和创新思维。同时, 强调创新设计和创业活动的实践意义, 鼓励学生积极参与实践项目和创业实践, 提升自身的实践能力和创新竞争力。 |
(德) 马钧主编 |
同济大学出版社 |
G40-012 |
75 |
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大学美育概论 |
本书围绕大学生审美人格的培养展开讲述, 循序渐进地讲解了提高大学生审美能力的理论与方法。全书分为11章, 包括美育概论、自然与美、生活与美、绘画与美、文化与美、音乐与美、舞蹈与美、戏剧与美、影视与美、建筑与美、科技与美, 基本涵盖了美的主要范畴与形式。 |
孙家明, 李寒梅, 徐文娟主编 |
电子工业出版社 |
G40-014 |
49.8 |
0 |
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阿伦特与教育:更新我们共有的世界 |
本书是教育哲学领域的一本开创性作品, 是英语世界中第一本专论“阿伦特与教育”这个主题的作品。作者对阿伦特的行动、思考、新生性等概念进行了深入讨论, 并基于这些讨论来考察世界变局中的若干教育举措。诸如合作学习、多元文化教育、判断力教育、教育中的保守主义等, 都在本书中得到了深入的讨论。一些在教育领域长期未受质疑的观念, 诸如合作学习和多元文化教育等, 在本书当中得到了更新的认识。编者是教育哲学领域的知名学者, 在以色列等地长期从事教育哲学的教学和研究。 |
(美) 莫迪凯·戈登主编 |
北京大学出版社 |
G40-02 |
58 |
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蔡元培:教育救国 |
本书讲述蔡元培的教育理论及实践, 分为上下篇。上篇是蔡元培的教育理论。包括蔡元培的《德育三十篇》《智育十篇》, 以及有关教育的演讲。下篇是蔡元培的教育经历及教育实践, 包括政协文史资料中他人对蔡元培教育工作的相关回忆。 |
蔡元培等著 |
中国文史出版社 |
G40-092.6 |
52 |
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苏霍姆林斯基教育学十讲 |
本书基于对苏霍姆林斯基几乎全部作品的研究, 提纲挈领地提炼出了十个最重要的大概念, 将苏霍姆林斯基的教育学精华进行了精辟的概括, 并使之结构化, 有利于读者全面而深入地把握苏霍姆林斯基的核心思想。这十个大概念, 涉及到人格、智力、社会化水平等方面的内容, 全息性地展示了教育教学的方方面面。尤其重要的是, 对这些大概念的深入阐述, 是结合着新课程改革进行的, 是一个立足于新课程, 与苏霍姆林斯基的教育学思想反复对话的过程。 |
魏智渊著 |
华东师范大学出版社 |
G40-095.12 |
65 |
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333教育综合1000题 |
本书专为教育学专业考研用, 涉及: (教育学原理, 外国教育史, 中国教育史, 教育心理学教育研究方法) 真题、模拟题及解析。 |
Lucky老师主编 |
国家开放大学出版社 |
G40-44 |
99 |
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教研视角下的教育自觉 |
本书共分为七章, 前三章介绍了区域教研的实然困境以及教研转型的本然原则、必然路径, 第四至七章则论述了区域教育自觉背景下的课程追求、课堂追求、专业追求和愿景展望。 |
南通市市直学校教育管理中心编 |
南方出版社 |
G420 |
59 |
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百年中国教科书图文史:1840-1949:语文 |
本书按时间顺序分别从“晚晴时期”“中华民国初期”“中华民国后期”三个时间段分述国文、国语教科书的涌现、变革和不断丰富。全书以国文、国语教科书的发展变迁为主线, 整理和介绍了这三个时期国文、国语教科书的社会历史背景、教育政策变化、受国外教育新思潮带来的影响等, 书稿对近代中国国语国文教科书从传统蒙学思想的萌芽到愈发成熟的教育理念之变迁进行了图文并茂式的详细介绍与分析, 例如新文化运动、新学制对国文国语教科书的发展影响等。 |
石鸥主编 |
广东教育出版社 |
G423.3-092 |
248 |
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如何让孩子喜欢上学:芬兰教育少教多学的33个策略 |
本书内容讲述面临教育内卷, 一线教师焦虑、焦头烂额, 孩子厌学并产生一系列心理问题的情况越发突出。芬兰的教育--上学时间短、晚上没有家庭作业、没有标准化考试--培养出来的学生, 其PISA成绩如何能与亚洲那些压力巨大、紧张忙碌的孩子们相媲美? 作者美国教师蒂姆西·D.沃克身心俱疲地从美国移居芬兰, 感受松弛感满满的芬兰教育, 聚焦幸福感、归属感、自主感、精通感、思维模式( 心态) 5大领域, 提炼出33个寓教于乐的实用课堂策略。教师重新爱上教学工作, 孩子爱上上学。 |
(美) 蒂姆西·D. 沃克著 |
中国青年出版社 |
G424.1 |
49.9 |
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信息技术赋能下的教师发展路径探索:北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0典型案例集 |
本书分“整体方案”“典型路径”“创新实践”三大部分, 收录了《基于信息技术能力提升的区域校本研修生态结构》《技术赋能促发展, 整校推进显成效》《解开数字面纱, 探秘二维码》等典型案例。 |
北京市教师发展中心编著 |
首都师范大学出版社 |
G434 |
56.8 |
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基于叙事疗法的青少年积极心理建构研究 |
本书基于后现代心理治疗方法--叙事疗法的视野, 在叙事的哲学观、生命观中以更多元的视角、好奇的态度贴近大学生心理成长需要与常见困扰, 创新性地将外化对话、改写对话、重塑对话、界定仪式、特殊事件对话以及支撑性对话等叙事疗法技术运用到大学生自我意识、学习心理、情绪调节、人际关系、爱的能力以及生命意义等相关议题的系统解析中, 通过对相关议题的解构与再建构深入解析大学生的生命成长历程、心理内在困扰, 并提出心理发展完善的实践路径。 |
翟玮炜著 |
中国石油大学出版社 |
G444 |
58 |
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心理健康教育教师指导用书:小学低段 |
本书主要讲述了小学低段学生心理健康教育的原理与操作方法, 在设计上遵循“理论一实践”的思路, 共分为三篇。其中, 第一篇为理论常识, 主要介绍了小学低段学生的心理发展理论、身心发展特点、心理健康教学任务要求、心理健康教育的教学途径和方法等内容, 从理论层面为读者提供了小学低段学生心理健康教育工作的知识框架。第二篇为教学专题, 一至三年级每个年级均从认识自我、学会学习、人际交往、情绪调试、环境适应、健康中国六个维度设计了16个主题活动, 共16个课时, 为一线心理健康教育教师提供了科学有趣、实用性强的工作“服务包”。第三篇为心理辅导干预, 对小学低段学生心理健康评估、常见心理健康问题与指导、积极心理品质的培育与发展等方面进行详细阐述, 一方面为心理问题防控提供心理干预工具与策略, 另一方面着重培养小学生的积极心理品质,注重实现小学阶段心理健康教育工作“培根育苗,润心养德”的作用。 |
韩磊, 郝宁总主编 |
中国石油大学出版社 |
G444 |
68 |
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中小学心理育人阶段性训练手册 |
本书是一部针对中小学生心理健康的指导用书, 具有较高的教育价值和实践意义。本书分为6章, 涵盖自我认知、学习心理、人际沟通、情绪管理和生命教育等方面内容, 包含心理测试、团体辅导和结果反馈等环节。每个章节均设置了典型案例分析、互动体验活动和延伸思考练习, 帮助学生在实践中深化理解。紧扣当前青少年常见的心理问题, 如学业压力、人际关系、自我认知和情绪管理等, 并结合”五育融合”理念, 设计了分学段、分主题的团体辅导课程。课程内容融入绘画治疗、角色扮演、沙盘游戏等多元形式, 激发学生参与兴趣。团体辅导课程的设计经过多轮课堂实践验证, 兼顾趣味性和实效性, 符合不同年龄段学生的认知特点和接受能力, 体系清晰, 可操作性强。特别值得一提的是, 还配套开发了家长指导手册和教师实施指南, 形成家校协同育人机制。整体上来看, 内容循序渐进, 结构合理, 既注重理论支撑又强调实践应用, 对提升中小学生心理素养具有重要指导作用。 |
舒暖名师工作室著 |
湖南大学出版社 |
G444 |
69 |
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心理健康教育教师指导用书:幼儿园 |
本书从幼儿心理健康教育的理念体系、理论基础、活动方案和常见问题与指导等方面向读者做了较为系统、全面的阐述。其中, 第一至三章侧重介绍幼儿心理健康教育的核心概念、意义和原则, 以及实施途径和方法, 引导读者从理论层面对幼儿心理健康教育有一个清晰的认识。第四至六章是本书的主题方案设计部分, 有针对性地提供了较为完整、详尽的心理健康活动设计思路和方案, 通过环境创设、一日生活活动、集体教学活动、游戏活动及家园共育等形式最大限度地支持和满足了幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取心理经验的需要。第七章为读者提供了幼儿心理健康的评估方法、过程和常用工具。第八章阐释了在幼儿阶段可能出现的常见心理问题, 为幼儿教师在工作中遇到的特殊需求儿童提供判断标准、日常教育策略和干预方法指导。 |
韩磊, 郝宁总主编 |
中国石油大学出版社 |
G444 |
68 |
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不欺负别人, 也不被欺负:儿童反校园霸凌实践手册 |
本书用43个充满创意的亲子活动, 帮助孩子学习如何避免成为校园霸凌的对象, 同时也不要成为施暴者。通过“认识校园霸凌”“敢于表达情绪”“建立自信”“同理心”“网络霸凌”和“解决冲突”六个环节的学习, 孩子会建立对校园霸凌正确、全面的理解, 并学习避免让自己成为校园霸凌对象的品质和实际技能。本书适合孩子和家长一起阅读, 书中的活动设计充满趣味、互动性强, 便于父母和孩子一起在家庭中开展, 能够帮助孩子在轻松愉快的活动中学习防止、应对校园霸凌的技能, 实现全面成长。 |
(法) 凯瑟琳·维迪尔著 |
机械工业出版社 |
G474-62 |
59.8 |
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教育强国建设的学术探索:西南大学教育学部研究生论文集:第一辑 |
本书所选编的学术论文是学院研究生的优秀学术研究作品。书稿收录了36篇文章, 论题涉及比较教育、成人教育、教育经济与管理、成人教育、特殊教育、职业教育、课程与教学论、教育学原理等领域, 文献资料翔实, 研究方法多元; 立足社会热点和学术界研究焦点; 以广泛的调研为数据统计的基础, 得出了独到的见解, 给出了自己的思考; 行文较为流畅, 表意通达; 展现了学生严谨的为学态度。 |
卓玉兵主编 |
西南大学出版社 |
G52-53 |
118 |
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教育强国建设规划纲要:2024－2035年 |
本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导, 深入贯彻全国教育大会精神, 紧扣中央关心、群众关切、社会关注, 坚持目标导向、问题导向和效果导向, 紧紧围绕教育的“三大属性”, 以“六大特质”为主要特征、以“八大体系”为基本结构、以正确处理“五个重大关系”为关键要求, 将深化改革贯穿全文, 突出教育科技人才一体统筹部署, 推出一系列创新举措, 推动从教育大国向教育强国的系统跃升。 |
本书编写组编 |
外语教学与研究出版社 |
G521 |
15 |
0 |
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教育强国建设规划纲要:2024-2035年 |
本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导, 深入贯彻全国教育大会精神, 紧扣中央关心、群众关切、社会关注, 坚持目标导向、问题导向和效果导向, 紧紧围绕教育的“三大属性”, 以“六大特质”为主要特征、以“八大体系”为基本结构、以正确处理“五个重大关系”为关键要求, 将深化改革贯穿全文, 突出教育科技人才一体统筹部署, 推出一系列创新举措, 推动从教育大国向教育强国的系统跃升。 |
本书编写组编 |
外语教学与研究出版社 |
G521 |
15 |
0 |
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教育强国建设规划纲要:2024－2035年 |
本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导, 深入贯彻全国教育大会精神, 紧扣中央关心、群众关切、社会关注, 坚持目标导向、问题导向和效果导向, 紧紧围绕教育的“三大属性”, 以“六大特质”为主要特征、以“八大体系”为基本结构、以正确处理“五个重大关系”为关键要求, 将深化改革贯穿全文, 突出教育科技人才一体统筹部署, 推出一系列创新举措, 推动从教育大国向教育强国的系统跃升。本书共11部分, 分别对应总体要求、“八大体系”、综合改革和组织实施。内容全面系统, 具有可读性、指导性、实践性。 |
本书编写组编 |
外语教学与研究出版社 |
G521 |
15 |
0 |
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教育与现代性:美国心智形塑观念史 |
本书稿分为四个部分, 第一部分是绪论, 包括学术史梳理与教育观念史研究方法论探讨, 第二部分是“心智形塑”的概念内涵与本质的分类界定及汉语译名探讨, 第三部分是问题视域与观念史, 第四部分是教育实践场域的观念表征及其意义演变。书稿突破狭隘的教育观, 汲取教育史研究的新方法论和成果来探寻美国心智形塑观念史, 有助于推进国内外国教育史研究领域的思想史研究进一步系统化, 并且促进教育史研究方法的多样化。 |
曹春平著 |
河北大学出版社 |
G571.29 |
60 |
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