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现代教育理念下的学校教育教学管理研究 |
本书基于现代教育理念, 从现代教育理念与学校教育教学管理的基本知识、以人为本教育理念下的学校教育教学管理、现代全面发展与素质教育理念下的学校教育教学管理、现代创新教育理念下的学校教育教学管理、现代开放性教学理念下的学校教育教学管理、现代个性化教育理念下的学校教育教学管理、建设性后现代教育理念下的学校教育教学管理等方面进行探究。 |
孙玉雷著 |
河北大学出版社 |
G42 |
42 |
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语言智能场景下开放课堂学习行为语义分析研究 |
本书选取适当的学习行为进行特征提取和融合, 构建相应框架流程; 基于语言智能技术, 充分考虑情感的多样性和情感在不同语境下的变化, 设计了一种多模态情感语义库智能建设MCMESD方法; 对于线下学习行为设计LBROV方法, 将学生线下学习行为转化为学习行为语义; 针对在线学习行为的多模态语义分析, 设计DLSS-OLB方法, 通过获取学生学习动作、教学互动文本信息, 对学生的在线学习过程数据开展智能分析, 并建立教学效果评价模型, 实现了教学效果评价。 |
周楠著 |
光明日报出版社 |
G424.21 |
95 |
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教学标兵成长之路 |
本书内容分为多个模块, 涵盖基本情况、教学触动与启发、教学初心初养成、教学设计与活动以及教学理念升华等方面。在内容编排上, 本书充分尊重认知规律和教学规律, 通过“教学目标”“案例导入”“案例讨论”等环节的巧妙设置, 引导读者逐步深入理解教学标兵的成长路径。本书以社会主义核心价值观为引领, 注重增强“四个意识”“四个自信”, 充分挖掘课程中蕴含的爱国情怀、社会责任、文化传播等思政元素, 实现“知识传递”与“价值传导”的有效融合。通过生动的案例和深刻的反思, 本书不仅展示了教学标兵在教学实践中的创新与突破, 还揭示了他们在教学过程中对教育初心的坚守与追求。 |
叶耀辉, 肖笑飞, 胡海生主编 |
中国中医药出版社 |
G424.21 |
65 |
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中小学生认知发展与学习心理学 |
本书共十章, 具体内容包括学生认知发展与学习概述、学生认知发展与学习的基础、学生注意的发展与学习、学生感知觉的发展与学习、学生记忆的发展与学习、学生想象的发展与学习、学生思维的发展与学习、学生言语的发展与学习、学生人际认知的发展与学习, 以及学生社会行为认知的发展与学习。 |
何心勇著 |
河南大学出版社 |
G442 |
63 |
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学生管理的心理学智慧:第3版 |
本书作者认为, 决定学生管理工作效果的因素有三点, 即教师的自身定位、相关的影响策略、管理的情境因素。围绕这一点, 他给教师开出了7个药方--“七种武器”, 更进一步分析了其在认知、人际、行为、指挥、教练、支持、授权等学生管理策略中的具体应用。可以说, 这是一本给带班老师看的工具书、实用书。把专家的理念与教师的实践联系起来, 努力架设一座横亘在心理学原理与学生管理工作之间的桥梁, 这正是本书的目的所在。希望本书能帮助老师们了解那些基本的、甚至在心理学人中已经是常识的心理学规律, 如何具体应用于学生管理实践、提升工作效率, 通过心理学让教师们的生活更和谐、更美好。作为给一线带班老师看的实用图书, 第三版针近年来的新问题、新现象对部分原有内容作了新的诠释, 同时增加了一些新内容, 包括信息技术环境下的学生管理, 学生心理问题的处理, 家校沟通的方法与策略, 教学中的情感等等。 |
迟毓凯著 |
华东师范大学出版社 |
G444 |
72 |
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大学生心理健康教育与指导 |
本书一共分为五个章节, 主要以大学生心理健康教育与指导为研究基点, 通过本书的介绍让读者对大学生心理健康教育与指导有更加清晰的了解, 进一步摸清教育领域大学生心理健康教育与指导的发展脉络, 为大学生心理健康教育与指导研究提供更加广阔的用武空间。 |
赵珥希, 李树玲, 吴庆禹著 |
哈尔滨出版社 |
G444 |
58 |
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启智润心:高中心理健康教育“家校社”联动课程体系构建 |
本书通过“校家社”联动, 以学校为主体、家庭为支柱、社区为依托, 理论结合实践, 确立高中心理健康教育课程具体内容, 通过实践论证, 形成后智润心“三级 (发展、预防、干预) 五维 (校长, 导师, 朋辈, 家长, 社区)”心理健康教育课程体系。 |
主编康潇津 |
上海交通大学出版社 |
G444 |
88 |
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新编大学生心理健康教程 |
本书内容包括生命价值、自我成长、学习适应、人际关系、婚恋与性爱、网络健康、职业准备、情绪管理、挫折应对、创新素质、闲暇生活等。 |
赵国祥主编 |
浙江大学出版社 |
G444 |
49.8 |
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2025教师招聘考试:教育理论基础知识背诵清单 |
本书分为两篇: 第一篇为章节考点背诵清单, 内容为教育理论基础知识中需要背诵的知识要点, 分条分目。下分六个部分, 分别为: 教育学、心理学、教育心理学、教育教学技能、教育政策法规、教师职业道德。正文中用下划线、阴影、黑体字对关键词、关键术语、重点人物进行标记, 帮助学员快速筛选知识要点, 协助学员快速识记。第二篇为知识串联导图清单。本书选择了十个系列的相互关联的理论知识, 串联成知识导图。 |
中公教育教师招聘考试研究院编著 |
世界图书出版有限公司北京分公司 |
G451.1 |
42 |
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绽放芙蓉:班主任的教育实例 |
本书大致分为师生共融卷、生活引领卷与心灵启迪卷三辑, 一共收录了28篇优秀案例。第一辑, 汇集了班主任与学生的沟通技巧。第二辑, 融合了班主任对学生的习惯引导方法。第三辑, 主要介绍了班主任对学生的心理辅导方式。这些案例中, 有人致力追寻和创造教育的诗意; 有人用心用情用爱做学生的避风港和引路人; 有人秉持亲切、温和、关爱、鼓励, 润物无声; 有人笃定平等、友善、尊重、信任, 化爱有形; 有人与学生共情、倾情、惜情, 情深意切, 春风化雨; 有人与学生相遇、相知、相惜, 以爱唤爱, 相辅相成。 |
陈建林主编 |
湖南师范大学出版社 |
G451.6 |
68 |
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家校直通车:与班主任的有效沟通指南 |
本书详细记录了家长与班主任以及学校其他老师在不同场景中的沟通方法与策略。书中从孩子的学习情况、品德培养, 到日常表现的反馈和特殊问题的应对, 全面覆盖了家校沟通的方方面面。它不仅为家长提供了实用的沟通技巧, 还深入剖析了老师的工作特点与需求, 帮助家长更好地理解教师的立场与难处, 从而实现更高效、顺畅的沟通。通过丰富的案例分析, 书中展示了有效沟通如何促进孩子成长, 以及沟通不畅可能引发的教育困境。家长能从中学习如何更科学地与老师互动, 共同关注孩子的全面发展, 解决学习和行为中的问题。 |
张晨编著 |
北方妇女儿童出版社 |
G459 |
59.8 |
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人工资能与教育变革 |
本书提出了人工智能赋能教育变革要从系统把握人工智能基本属性入手, 在分析人工智能背景下人才素质结构的基础上, 阐述了“教育目标”“教育内容”“教学模式”和“学习评价”等, 并对未来教育寄予展望。人工智能开启教育的变革, 最重要的是要促成技术与教育相互作用、协调发展, 走向融合, 并加强“育”的层面。 |
王爱文著 |
经济日报出版社 |
G511 |
58 |
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徐州教育年鉴:2023 |
本书是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导, 由徐州市教育局组织编写的资料性图书。《徐州教育年鉴 (2023)》类目设置为: 特载、大事记、总述、教育管理、各类教育、高等教育、县 (市) 区教育、荣誉录、年度教育人物及重要文件录。本书对徐州市在2022年1月1日至12月31日教育系统改革和发展的大事、要事、新事、特事进行了详细记载。 |
徐州市教育局编 |
中国矿业大学出版社 |
G527.533-54 |
180 |
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“七阶研习法”:园本研修之路的细思笃行 |
本书聚焦运动游戏研制, 提出教研训一体化“哇时刻”七阶研习法研修模式, 分别从研习性观测、哇时刻发现、时机性介入、启发性发馈、精准性指导、实践性拓展、叙事性反思七个梯度入手, 呈现七个篇章, 八十三个案例, 主要包括七阶研习法的概述、实践应用与成效启示。满足校本研修负责人对培养教师游戏观察能力的阶段性研修需求, 形成高效的教师研修组织和规模; 提升教师解读幼儿能力提供选择对应的实践策略; 丰富运动区域的开展, 加强幼儿在运动区域中的学习体验与发展链接; 转变教师教学策略, 形成关注幼儿核心素养发展与形成的教育模式; 创新研修, 发展提升教师专业能力五个方面提供支持与借鉴。 |
何舍予著 |
中国言实出版社 |
G61 |
68 |
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学前教育模式的创新探析 |
本书首先回顾了学前教育模式的演变与发展, 阐述了学前教育如何在不同的文化背景和社会环境下形成各具特色的教育体系, 尤其是对我国学前教育的变革进行了深刻分析, 揭示了当前教育体系中存在的不足与创新需求。通过对当代学前教育的主要模式和发展趋势的探讨, 书中指出, 学前教育不仅为儿童提供基本的教育服务, 更是社会发展、文化传承及儿童社会性和认知发展的基石。 |
冉强红, 施杰红, 黄彦著 |
哈尔滨出版社 |
G612 |
78 |
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幼儿园课程资源的创新探索与实践应用 |
本书立足于学前教育高质量发展的时代背景, 紧抓“课程”这一载体, 从课程资源的视角探讨幼儿园课程的发展与建构。围绕“何为课程资源”“如何开发课程资源”“课程资源在课程中多样化的运用表达”“评价与展望”等方面, 详细阐述了课程资源的内涵价值、不同类型课程资源的有效开发策略和实践经验。主要内容为: 课程资源定义及在幼儿教育中的意义; 课程资源的科学挖掘及资源的体系构建; 课程资源运用前、中、后的审议方法; 促进课程资源有效利用的教师支持; 不同形态课程资源有效实施策略; 课程资源在不同教育形态中的运用表达; 幼儿园课程资源的评价; 幼儿园课程资源的未来视角与发展。 |
张素梅, 吴婷婷, 杜亚君等著 |
湖南大学出版社 |
G612 |
68 |
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0-3岁婴幼儿亲子活动课程设计与指导 |
本书聚焦0-3岁婴幼儿亲子活动课程设计与指导, 从0-3岁婴幼儿亲子活动概述、亲子活动的价值与类型、亲子活动课程的理念、亲子活动课程目标体系与家长指导框架、亲子活动方案设计、亲子活动课程实施路径、亲子活动课程评价、以及各领域0-3岁婴幼儿亲子活动课程的设计与指导等方面, 详细介绍如何设计与实施婴幼儿亲子活动。本书在内容上, 形成了包括亲子活动方案目标设计、内容设计、过程设计、延伸设计四方面在内的课程内容设计一般模式; 在亲子活动实施路径上, 探索了确保亲子活动课程实施清晰化和常态化的, 以“情境体验、过程奖励、进阶设计、过程示范、合作分享、展示评价”为主要线索的六步活动路径。不但从理论上丰富了亲子活动课程的内容, 而且为早期教育专业学习者和实践工作者提供了新的亲子活动思路与启发。 |
李晓巍等著 |
华东师范大学出版社 |
G613 |
39 |
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我们的造船行动 |
本书以幼儿科学素养启蒙为出发点和理论依据, 以幼儿园科学项目活动的实践案例为主题, 全面呈现幼儿园科学项目活动开展 (即教师实施科学项目活动与幼儿深度参与科学项目活动的师幼共建生成性、长程性综合活动) 的真实全景图。具体以每一个科学项目活动的优秀完整案例成册, 案例的分布拟考虑包括物质科学 (力与简单机械; 光、影、颜色; 等)、生命科学 (动物; 植物; 人体)、地球科学 (水; 环境与天气; 航天; 等)、人与科技四大类, 并适当考虑涵盖3个年龄段。 |
蔡志刚总主编 |
少年儿童出版社 |
G613.3 |
36 |
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林地情境课程:幼儿园自然教育解决方案 |
本书以“浸润式林地教育课程”为依托, 旨在阐明“以孩子为主体, 以孩子的体验为主要教育手段”的育儿理念, 从而促成孩子的全面成长, 使其成长为一个具有独立的思考力、判断力和行动力的人。全书分为九章, 从幼儿园建设伊始, 到教育工作中的实践, 从“林地课程”的理论, 到幼儿园的真实案例, 详细讲述了独特的“浸润式林地教育”的方方面面, 诠释了在幼儿教育中如何做到与孩子更加贴近, 如何营造一个真正对孩子有益的教育环境, 如何在幼儿时期培养在未来社会中被需要的能力等方面内容。 |
王艳著 |
吉林教育出版社 |
G613.3 |
68 |
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探究自然:幼儿园自然体验课程设计与实施 |
本书从自然教育视角入手, 梳理并介绍自然体验活动背景、理论基础及对幼儿发展的意义, 界定幼儿自然体验活动的内涵, 提出幼儿自然体验活动实施路径。首先是从理念、原则、目标三个层面设计幼儿自然体验活动框架。其次介绍自然体验课程的有效开发, 包括课程资源开发、课程审议、课程内容开发、课程环境创设等。再次是自然体验课程的实施, 包括主题活动、项目课程、亲子活动等。最后是自然体验课程实施案例, 均来源于作者所在幼儿园的真实案例, 包括主题活动案例、项目活动案例两类, 其中主题活动案例包括幼儿园自然资源开发的自然体验活动、周边自然资源开发的自然体验活动、亲子自然体验活动等。 |
倪海燕著 |
中国矿业大学出版社 |
G613.3 |
56 |
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