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科研院所科技成果转化路径与案例 |
本书的主要内容包括科技成果转化的政策梳理、评价方法、整体情况、实践经验及发展建议等。本书旨在为科研院所、政府部门、企业以及社会各界提供一个全面的视角，帮助他们准确把握科研院所科技成果转化的现状，并为推进相关工作提供理论依据和实践指导。通过这些内容，本书希望促进科研院所与产业界的深度融合，加速科技成果的商业化进程，从而推动科技创新和经济社会的发展。 |
李骞，雷柏茂，杨颖坤著 |
广东经济出版社 |
G322 |
68 |
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传统技术与地域社会的互构共生 |
本书从实践出发试图超越这种二元化思维，通过分析中国传统技术与地域社会是如何相互影响、相互建构的，是如何共同演进、共生发展的，揭示并论证了中国传统技术与地域社会的互构共生关系。一方面，地域社会为传统技术的发展提供条件和基础，推动传统技术发展，并型塑了传统技术的地方特色；另一方面，传统技术也不断建构着地方社会的经济发展、政治设置、社区形态和文化特色。 |
黄祖军等著 |
中国社会科学出版社 |
G322 |
98 |
0 |
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教育的本真:邱光教育文选 |
本书共分四辑：马克思主义理论观点的阐述应用；论教学与师范教育；论德育与班主任工作；论教育改革。主要内容包括：在教育战线上高举教育为无产阶级政治服务的旗帜；评凯洛夫主编的《教育学》；生产力、生产关系与教育事业的发展；何谓“马列本来意义上的教劳结合”？等。 |
邱光著 |
开明出版社 |
G4-53 |
50 |
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民主与教育:马叙伦教育文选 |
本书回顾了马叙伦先生的教育实践历程，总结了其教育理念，记录马叙伦为中国教育事业做出的努力与贡献。马叙伦一生结缘教育，他曾在北京、浙江的多所学校执教，先后三次出任民国政府教育次长，一度代理部务，并在浙江主管教育工作。 |
马叙伦著 |
开明出版社 |
G4-53 |
50 |
0 |
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苔花心语 |
本书分为六个部分，包括自传、日记、书信、讲话稿、散文诗歌和教育教学论文。“自传”部分以现实主义笔法，将作者从童年到退休五十多年的人生经历用近百个小篇章进行了真实而简要的叙写，以朴素无华的语言、简约有致的结构、真挚动人的情感和健康向上的心态，孕育出一股抚今思昔、励志育人的力量。全书皆为作者的“心语”，六大部分无不凝结着作者对亲人和学子浓浓的情，对家庭和事业深深的爱。本书记载了一个出自贫寒家庭的乡村女孩“鲤鱼跃农门”的真实故事，一位乡村女教师踔厉奋发、自强不息的成长历程。 |
周辛花著 |
湖南师范大学出版社 |
G4-53 |
69.8 |
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美育创新与实践 |
本书涵盖诸多艺术门类，共八章内容分别为：美及美育、万水千山景如画、画卦制字世无双、千古文章留芳华、丝管纷纷舞翩翩、精妙绝伦压群芳、光影流转品人生、寻常生活美自显。 |
杨明娜，何洪平主编 |
西安电子科技大学出版社 |
G40-014 |
48 |
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劳动教育 |
本书通过知识、情感、能力和行为等层面，运用大量案例分析与人物榜样，引导学生树立正确劳动观、热爱劳动、培养吃苦耐劳的精神。同时，根据学校和学生实际选择与大学生相适应的劳动实践平台从事相应的工作，组织开展丰富多彩的劳动实践，让学生注重掌握劳动技能，在劳动实践中获得劳动体验、习得劳动本领，让劳动成为自觉的行为习惯，克服不劳而获的思想、根除“靠老”“啃老”社会恶习，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创造”的育人目标。 |
韩方希，王磊，陈萍主编 |
北京理工大学出版社有限责任公司 |
G40-015 |
27 |
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中国传统劳动教育思想研究 |
习近平总书记指出要“坚持扎根中国大地办教育”。这具体到劳动教育来说，不仅要立足新时代社会发展的具体实际，还要扎根于中国优秀文化传统。开展新时代劳动教育，需要吸收借鉴传统劳动思想的精华。为此，本书试图对中国传统劳动教育思想进行全面研究，并对中国共产党人批判继承中国传统劳动教育思想的历史经验加以总结，以期对广大教育工作者开展劳动教育实践提供帮助。 |
陆信礼，刘静，常玲玲著 |
中国海洋大学出版社 |
G40-015 |
49 |
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新编现代教育技术 |
全书由基础与理论、环境与技术、应用与拓展三大模块构成，共计十章内容，具体涵盖现代教育技术概论、教学媒体与信息化教学环境、多媒体素材采集与处理、课件/微课的设计与制作、信息化教学设计与评价、在线教学系统与平台、新兴学习形式和教学模式、智慧教育、教育数字化转型等。 |
刘瑞儒，周海军主编 |
陕西师范大学出版总社 |
G40-057 |
56 |
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教育家精神与教师职业道德发展 |
本书围绕教育家精神引领教师职业道德发展的内在机理和多维指向展开深入剖析。开篇点名教育家精神作为教师职业道德发展的精神坐标，论述铸魂强师行动的精神支撑，是推动教师由“合格”走向“卓越”、助力高质量教师队伍建设的内生动力。 |
宋晔等编著 |
科学出版社 |
G40-092 |
99 |
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明远四句 |
本丛书的研发基于国情和教育大势而为，意在通过对谈的形式引领读者走近当代教育名家，感受教育家精神，感悟教育家情怀，感知教育家智慧，学习教育家思想。教育家通过与访谈人的思维碰撞，通过娓娓叙谈来回顾、总结过往，反思自我成长，剖析个人思想，这种集平实、权威、感情、理性交织于一体，直面内心和当下的内容生成方式，决定了丛书的独特价值和深远的社会意义。 |
陶继新，樊兴举著 |
山东教育出版社 |
G40-092 |
65 |
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扶放有度学习:支持和培育学生的学习主体责任 |
本书两位作者是当红作者，最近五年来每年推出好几本图书。两位作者提出了一个著名的教学模式“扶放有度教学”(GRR)，这是从教师教的角度来讲，如何为学生创造学习条件，先扶后放，有扶有放，扶了放手。现在，作者又提出了“支架学习模式”，从学习者学习的角度来进行分析支架学习是什么，为什么要提供支架学习，支架学习的心理基础，支架的类别，支架的搭建和撤除，其目的是支持和培育学生的学习主体责任。 |
(美)南希·弗雷，(美)道格拉斯·费希尔，(美)约翰·阿尔马罗德著 |
中国科学技术出版社 |
G42 |
69 |
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系统化教学设计 |
本书简单明了地介绍了教学设计的基础知识，即分析、设计、开发以及形成性评价教学的概念和程序。本书的文本做了一些设计，以便于以几种方式来促进学习。直观的章节组织通过易于理解的各节来解释教学设计过程的每一步，包括(1)目标、(2)概述、(3)概念、(4)评价和修改、(5)实例、(6)案例研究、(7)专业和历史视角、(8)过程流程图、(9)练习和(10)反馈。每章都会通过模型中的一步来引导，展示详细说明的学术和商业应用及背景研究。 |
(美)沃尔特·迪克，(美)卢·凯瑞，(美)詹姆斯·凯瑞著 |
华东师范大学出版社 |
G42 |
128 |
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教研视角下的教育自觉 |
本书立足江苏南通市区教学实际，旨在培养提升教研视角下的教育自觉。共分为七章，前三章介绍了区域教研的实然困境以及教研转型的本然原则、必然路径，第四至七章则论述了区域教育自觉背景下的课程追求、课堂追求、专业追求和愿景展望。全书内容逻辑清晰，循序渐进，对区域教育、课程设置实践、课堂教学生态、教师专业状态做了系统描述，并辅以详实的教学案例。 |
南通市市直学校教育管理中心编 |
南方出版社 |
G420 |
50 |
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反思性教学:“三新”改革下的理论重构与课堂实践 |
本书探索和阐述了“三新”背景下反思性教学在教学改革中的重要作用及其实践路径。本书通过系统剖析反思性教学的历史渊源、核心理念、理论依据和应用价值，为一线教师提供了坚实的理论支撑。同时，本书还针对当前一线教师教学反思存在的主要问题，提供了具体的解决方案，并探讨了提升师生反思能力的策略与路径。最终，本书创新性地提出了利用错题资源进行反思性教学的课堂实践模式，旨在推动教师通过反思性教学实现专业成长，进而促进教育改革的不断深化。 |
李丽著 |
湖南大学出版社 |
G420 |
56 |
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知识教育的伦理守望 |
本书共分为五章：前三章分析知识教育在历史上经历过三种不同的形态，即德性的知识教育观、科学的知识教育观和实用的知识教育观，并且从国际视角揭示知识教育的现实状况——日益实用化，从功利主义的视角揭示造成知识教育时代问题的根本原因；后二章全面呈现当今学校知识教育功利化的整体面貌，探索化解知识教育风险的伦理方案：一方面是美好教育的价值引领，要对教育进行伦理想象，使教育逐步得到改善，并成为社会发展方向的引领力量；另一方面要超越功利化的优绩主义逻辑，重构学习空间，为学生的知识习得建构一种伦理的方案，并使学校、尤其是班级成为一个伦理性的教育实体，为学生的知识学习提供一种伦理型的文化氛围。 |
柴楠著 |
安徽师范大学出版社 |
G421 |
52 |
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大数据驱动下的个性化在线教育系统研究 |
本书主要介绍如何运用大数据和人工智能新技术来构建个性化线上教学系统。首先梳理国内外个性化学习系统的发展脉络和研究现状，介绍国际国内通行的教育信息化标准及规范。然后以建构学习主义为理论基石，运用人工智能和大数据处理技术，以多重属性特征为基础设计了知识图谱模式层，结合TextRank算法对爬虫获取到的文本资源构建知识图谱，提取知识点属性与关系，应用拓扑排序算法，设计了通用学习路径自动生成方法。最后，进一步分析基于最近发展区理论的学习路径构建，并分析各种相关学习资源的学习难度，为学习者精准推送符合其学习特征的学习建议和多媒体学习资源，并且针对当前个性化学习系统存在的不足，提出相应的改进策略。 |
唐海，李贵荣，彭强著 |
吉林大学出版社 |
G434 |
98 |
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数智化时代慕课混合式学习与面向未来的教学创新 |
本书由4章构成。第1章探讨数智时代，我们如何教与学，介绍高等教育的挑战、慕课的兴起及新时代的学习目的、需求及特点。第2章探讨数智时代，什么是慕课混合式学习？介绍了应用学习科学理论基础、混合式学习的定义、理论基础、特征与框架以及混合式教学的不同模式。第3章融合新技术和新情境的混合式学习。介绍AI+辅助教学创新设计的原则；AI+可辅助教学的人工智能工具与网站平台；AI+供教师直接使用的AI提示词；AI+人工智能支持教与学的方式。第4章慕课混合式学习模式与应用实践，介绍了数智化赋能慕课混合式学习的实践案例。 |
谢觉萍著 |
中国纺织出版社有限公司 |
G434 |
98 |
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人工智能如何应用于课堂 |
书对现存教育技术资源祛粗取精，为教师和学生提供明晰实用的内容，作者提出人工智能时代培养师生的12项关键技术教育的技能。基于“以学习者为中心”的理念，莫妮卡全面展示了创新性教学理念、优质教育资源及典型课堂实例。 |
(美)莫妮卡·伯恩斯著 |
中国青年出版社 |
G434 |
59.9 |
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数字变革与教育的未来 |
数字化时代也在很大程度上改变了人们的工作方式和学习方式，不断变化的信息技术行业、最新的人工智能应用、对各行各业人员的高需求不仅带来了不断变化的学习需求，也给教育界带来了新的方法和工具，这些都促使人们寻求教育创新，尤其需要对教育领域进行彻底的变革，才能适应新技术带来的颠覆性改变。教师在教育中仍起着关键作用，人工智能应作为辅助工具，支持教师的教学工作，而非取代教师，数字技术可以成为教师吸引学生和加强学习过程的宝贵工具，应培养教师的数字素养，帮助他们理解和应用数字技术，同时预防可能出现的负面影响。 |
李志男，张玮，杨悦著 |
研究出版社 |
G434 |
89 |
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